幼兒園“親近自然”主題活動實施現狀的個案研究

李馨

一、“親近自然”主題活動的概述

兒童在幼兒階段“對大自然有著本能的親近和喜愛，具有與自然萬物交流、對話的能力和興趣[1]”。所以，國內外很多教育家都提出有關于自然教育的主張，福祿倍爾將其所創辦的幼兒園命名為“Kindergarten”（孩子的花園），幼兒可以在花園里種植、觀察，在戶外玩耍與奔跑。由此可見，親近自然具有非常重要的價值。而在當下，筆者認為，“親近自然”不僅僅指走進自然，還體現在人與自然的和諧相處，在享受大自然帶來資源的同時還要保護自然，讓人保持著親自然行為。

二、B市X幼兒園小班秋天的“親近自然”主題活動的實施現狀

（一）“親近自然”主題活動環境的提供和創設

為了使幼兒能夠經常接觸自然、體驗自然，“親近自然”主題活動是一個長期的、持續的活動，而對于“親近自然”主題活動而言，幼兒園的戶外與室內的自然主題環境的創設和設施的配備是非常重要的，是保證“親近自然”主題活動順利開展的重要條件。

1. 幼兒園戶外自然主題環境

戶外場地是幼兒進行體育活動的主要場地。圖1為X幼兒園中的沙池，在每年秋季，教師會在活動設計中增加戶外農耕體驗活動。幼兒會將自己在春季種植的植物進行秋收，幼兒使用迷你農耕工具來進行收割、除草等活動。

2. 幼兒園室內自然主題環境

幼兒園室內區域活動環境主要分為圖書區，益智區，自然角和建構區。自然材料的各區域投入是整個環境中的亮點。

圖2是教室中的自然角，放置一些各種材料和器皿做的動物窩、幼兒利用自然廢舊物創造的作品。

三、幼兒園“親近自然”主題活動實施的建議

在現今的中國，“保護式”教育普遍存在，多數家長與幼兒園都對“親近自然”存在誤區，很多幼兒園也會忽視自然帶給幼兒的影響。“保護式”教育是阻礙幼兒自身發展的重要障礙，我們該“放手”讓幼兒去親自體驗自然。

（一）“親近自然”主題活動的內容應與多領域結合

1. “親近自然”活動內容與一日生活相結合

在活動的制定當中，“親近自然”是活動的中心，而一日生活則能為活動提供豐富的資源和素材。例如收納和整理時，老師會說小樹葉們想要一起回家了，我們要輕輕的把它們摞起來收集好，因為秋天的落葉很脆弱，它會破碎，會一片一片掉到地上，會讓它很疼。這其中培養了幼兒關愛他人的，又學會了如何整理易碎材料。

2. “親近自然”活動內容與美術、音樂和體育等活動相結合

在大多數幼兒園，“親近自然”主題活動的主要實施場所一般都為戶外。戶外運動是促進幼兒身體發育、協調能力發展的重要內容之一。因B市霧霾天氣較集中，在幼兒園戶外活動取消時，教師應該利用現有空間和條件，選取適當的童話故事中的有關自然的角色采取角色扮演等方式，使體育與語言、表演相結合。

（二）“親近自然”主題活動的教學組織形式應適宜靈活

1.“親近自然”的小組化教學活動

小組化教學是以小組為基礎的教學形式，將幼兒活動分成若干小組，組內幼兒各司其職。每個區域都會配備一名教師，幼兒也是根據自己的興趣來選擇區域活動形成一個個小組，由于興趣相同，幼兒間的交流也會增多。在集體活動完成后，兩位教師會互換位置，進行小組化教學。

2. “親近自然”的個別化教學活動

每個幼兒都是獨一無二，他們每個人看到的世界也不相同，因此，教學活動也要因人而異，對待每個幼兒都有獨特的教學方法。在區域活動時，教師設定了個別化活動，讓不愛表達的幼兒為其他小朋友提供幫助，自己動手切水果并虛擬販賣，給予幼兒與其他幼兒交流的機會，培養了幼兒的語言能力與動手能力。在園外，教師要積極的與每個幼兒的家長交流，多觀察幼兒日常生活習慣、學習習慣等，保證幼兒在園內與家中保持同一生活學習模式，讓幼兒感受到跟多的關注，激發幼兒的潛力。

（三）“親近自然”主題活動的資源應從多渠道獲得

1.從教師培訓、案例分享等教師活動中獲得活動資源

主題活動的制定是由幼兒園教師團隊共同探討和研究，每個年齡段都有不同的教育目標和活動方案，這對教師自身的知識要求很高。教師需要源源不斷的創新與學習，才能保證活動順利的實施，讓幼兒能夠學習到更多知識。幼兒園要為教師提供專業的培訓機會，在培訓后會讓老師之間互相分享;每周還可以進行成長檔案分享活動，每個老師有對應觀察的幼兒，在每月中，每個老師和大家分享本月幼兒都做了哪些有意義的事情，分享過后還會制作成成長檔案分發給每個家長。

2.從與周邊社區、公園等社會環境交流中獲得活動資源

社區、公園等社會環境更加開放和多樣化，學校可以通過與這些區域交流，為幼兒提供更多的自然環境活動區。例如幼兒園可以帶領幼兒去中醫院的藥材種植區等地去觀察草藥是如何生長的，幼兒可以認自己制作防蚊蟲藥包等。這樣的園外交流方法和獲得活動資源的形式，使幼兒獲得了更為豐富的見識，切實體現了在教師的引導下更有效率的在玩中學，在玩中成長。

本文是以筆者實習中所觀察、參與的“親近自然”活動為案例，所呈現的內容、方法、過程均為真實的。作者希望X幼兒園的“親近自然”主題活動引起更多開展傳統化教學活動幼兒園的思考和重視，取其精華，為更多的幼兒創造一個良好的成長環境，使幼兒在親近自然的活動中積累直觀的經驗，感受和享受自然之美，成為未來世界的富有靈性、富有善心愛意、富有不竭創造力的建設者。

[1]王莉，陳知君.3——6歲幼兒親自然情感的培養策略[J].學前教育研究，2014（6）.61