數學教學中興趣培養初探

崔海蓮

飛躍發展的時代，宏偉的現代化建設需要大批創造性人才。

今天的小學生將是21世紀的主人公，培養他們具有連接科技革命的挑戰，經受市場競爭的考驗的數學教學的當務之急。我以為調動學生積極性的源泉在于培養興趣。愛因斯坦指出“興趣是最好的老師。”

為此，就數學教學中如何培養學生的學習興趣提出若干看法。

一、導入新課中創設愉快的學習氛圍，激發學習興趣

1.善于利用現有素材，努力創設愉快的學習氛圍

例如，在“年、月、日”教學中，先讓學生欣賞《生日聚會》微視頻。興奮地學生們不僅跟唱的，并且還異口同聲地說出“祝生日”歌。緊接著我要求學生說出自己的出生年月日和該日為星期幾的問題，但能說出曜日的一個也沒有。于是引導學生通過本課的學習了解自己生日究竟為星期幾。授課一開始就在愉快的氛圍中進入到學生的意趣階段。

2.調動聽的故事設境，激發學生學習興趣

例如在講授“加法的簡化”時，在黑板上畫出一座高山，然后講“好兄弟”的故事。從前有兩個兄弟和睦相處，哥哥在山前居住，弟弟在山后居住。每當做美味佳肴時，被此沒有忘記，總是一齊分享。但每次送來送去十分不便，這是為什么？

學生A： 因為有山。

學生B： 因為雨雪天路滑。

學生C： 因為刮大風有風險。

那么，誰為“好兄弟”排憂解難？有沒有既省時又省力的辦法？

學生D：“好兄弟”在同一個地方居住不就行了嗎？

學生E： 修筑一條便于人們行走的道路。

學生F： 坐飛機。

學生G： 挖山洞。

怎么挖呢？當然學生有很多種有趣的答案。我充分肯定了同學們的不同答案。特別表揚了學生G。我說只要在日常生活中稍微動腦筋的話會找到很多既省時又省力的辦法來。

下面比一比，看誰善于動腦筋想問題。這樣一來更加激發了學生的求知欲，同學們聚精會神地聽課，爭先恐后地發言。

二、用小組討論的方式激發發散思維，培養學生的學習興趣

小學階段學生對客觀事物沒有明晰的認識和主見，但通過討

論可以初步培養獨立思考、分析和解決問題的能力，也有利于培養思維能力和判斷能力。不僅如此，發散思維不按常規可追求新解，不受舊知識的制約和傳統的束縛，從而發現新事物。小組討論可激發發散思維，符合好動的小學生心里特點，有利于喚起學生的學習興趣。

例如，在講授“3位數的除法”中“4300÷600”時，先計算“43÷6”。于是，全體學生寫出尚是7。這時教師分別給除數和被除數加兩個“0”， 然后組織學生進行小組討論。討論異常熱烈，并說出各自的見解和思維過程。

小組A：尚是7。

小組B：尚是7，余數是1。

小組C：尚是7，余數是100。

小組D：尚是700，余數是100 …

在平時教學中注意創設民主和平等的氛圍，引導學生的發展思維，使學生展開想象的翅膀，從而使學生思維空前活躍。有時差生的奇想令老師吃驚。如“老師，我沒筆算也知道，尚是7，余數是100。因為被除數是4300，4300-4200=100…”

三、精心設計課堂訓練題，在競爭中激發積極性和興趣

由于學生的能力和層次各不相同。為了差生，中等生，優等生都“吃飽”，進行了分類指導。例如，除數和被除數的吳系，課堂訓練設計如下：

學生A： （差等生）

被除數 = （???????????? ）× 除數

除數?? = ????被除數??? ÷ （???????????? ）

學生B： （中等生）

被除數=（?????????? ） □ （????????? ）

除數 = 被除數 □ （???????????? ）

學生C： （優等生）

a÷b=c 中

又如， 向差等生提出根據 X×12=60，在 X÷12=60和60÷X=12??????????????? 中，問哪個等式成立？

向中等生提出根據X×12=60，要求寫出1個乘法式和2個除法式。

向優等生提出根據X×12=60，要求寫出1個乘法式和2個除法應用題。

結果學生爭先恐后，發言踴躍，互相彌補，互相促進。通過經常性的訓練，形成了互相幫助的集體觀念，而且解決了不用類型學生“吃不飽”或“吃不清”的問題。

總之，從激發學生的學習興趣入手，充分調動了學生積極性和主動性，創設愉快的氛圍，活躍了學生的思維，從而提高了教學效率。