《迷人的夏天》教學設計

畢婷

教學目標：

1.知識目標：鞏固學習十六個生字，學寫兩個生字，理解“暢想”的含義。

2.能力目標：流利、有感情地朗讀課文，試著背誦第三自然段，并在講故事中提高語言表達能力。

3.情感目標：感受夏天的迷人，激發學生對大自然、對生活的熱愛。

教學重點：

品讀夏天的迷人，試著背誦第三自然段。

教學難點：

理解課題“迷人”的含義。

教具準備：

課件、詞語卡片、學生的夏日照片。

教學過程：

一、談話導入

1.經歷了寒冷的冬天，夏天都快被我們遺忘了。（貼夏天圖）但在詩人眼中，夏天早已變成了美麗的畫面。跟唱夏天的古詩歌《曉出凈慈寺送林子方》、《小池》。今天，讓我們再次走進（生讀課題）。師補充書寫課題。

2.這是一個令人喜愛的夏天，孩子們讀。讀得真美。這還是一個令人著迷的夏天，再讀。

【設計意圖：本環節注重情境的教學。情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使學生感受到夏天的迷人，激發他們熱愛夏天，熱愛生活的情感。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：

1、以唱夏天的古詩歌的形式激發學生感知夏天的美好。

2、展示美麗的夏日圖，喚起學生頭腦中對夏天的喜愛之情，為下面的學習作鋪墊。】}

二、初讀課文，整體感知

1.請翻到108頁，輕輕拿書，我們合作讀課文。老師讀課題和最后一自然段。男生讀1、3自然段，女生讀2、4自然段。邊讀邊想：夏天的迷人主要表現在哪幾個方面？（師生合作讀課文）

2.誰來說說夏天的迷人主要表現在哪幾個方面？

生回答，師板書：請拿出手指跟老師一起畫，炎熱（炎字上面的小火捺變點，下面是把大火，兩把火，可真熱！）多彩、有趣、（趣會寫嗎？外面的形旁是走字底，聲旁是取，橫變提）悠閑。

三、感悟想象，交流品讀

這四個方面，課文一開始寫的是什么？（生：炎熱），熱怎么會迷人呢？咱們一塊兒看看第一自然段。

（一）學習第一自然段

1.數數第一段有幾句話？找出的孩子用手勢告訴我。（生：4句），對了。

2.誰想推薦同學讀第一句？預設：你讀得真好，你在讀的時候想到了什么畫面？能再讀讀嗎？

3.聽了他讀，老師也覺得熱了，夏天到底有多熱呢？誰來推薦自己讀第二句？其他孩子閉上眼睛，想象你看到了什么畫面。

……

（二）學習第二段

1.夏天不僅是炎熱的，還是（生：多彩）的。以前這篇課文的題目就叫《多彩的夏天》。你是怎么理解多彩的？（生：多種色彩）

2.是啊，夏天是色彩斑斕的季節，誰想來讀第二自然段？（指名讀），其他孩子用筆勾出你找到的顏色。預設：生找到綠、黑、紅。這幾種色彩在一塊就能叫多彩嗎？再找找，看里面還藏著哪些顏色？（生：鮮花、衣裙）你真會讀書，能找出藏在文字中的顏色。

3.你們覺得鮮花是什么顏色的？（生：各種顏色）快看！（示圖）火紅的石榴花、粉紅的荷花、金黃的向日葵、紫色的牽牛花、又香又白的茉莉花，都在夏天里競相開放，可真美！誰能想象著畫面讀好這個詞？（示：盛開的鮮花）多美的花兒，一大組的孩子象她一樣美美地讀。

4.你們肯定也能想象著畫面讀好這些詞：

二大組（碧綠的草地），多美的草地。三大組（綠色的植物），它們真的爬滿墻啦！四大組（五顏六色的衣裙），想象一下，這五顏六色的衣裙，隨著人群飄舞，真是美麗極了！孩子們把這流動的美讀出來吧！齊讀詞語

（三）學習第三自然段

1.剛才我們一起學習了第一、二自然段，孩子們用（示圖）邊讀邊想象畫面的方法，把句子讀得可美了！下面我們就用這種方法合作學習第三自然段。

2.誰喜歡這句話？（示第二句）。你讀得很好，在讀時你想到了什么畫面？能再讀讀嗎？也喜歡這句的孩子起立，我們一起想象著畫面，讀讀這句吧！

3.夏天的晚上更有趣，誰想讀這句？（指名讀）其他孩子，閉眼想象畫面。（指名說）把你的感受讀出來吧！

4.是啊，夏天多么有趣，（師引讀后兩句，白天我們可以？，晚上呢？）

四、朗讀全文，拓展延伸

1.喜歡這迷人的夏天嗎？告訴大家一個小秘密，學了這課，連我這個以前不喜歡夏天的老師，也迷上夏天。讓我們動情地讀，邀請身邊的每一個人，一起去享受夏天的美好吧！

2.是的，一切都在夏天里走向成熟，夏天過后是什么季節？（生：秋天）秋天送給大家一首童謠，標題叫（生：秋天的色彩）。讓我們拍著這樣的節奏一起讀讀吧！

3.喜歡這首童謠嗎？它就藏在我們《同步閱讀》，二年級上冊中，里面還有好多優美的詩文，孩子們下來可以多讀讀。

五、小結

這節課我們感受了夏天的迷人，領略了秋天的色彩，讓我們處處留心生活的美，記住這（生：迷人的夏天）。