化學教學中微課的開發(fā)與實踐

單云鶴

一、微課的概念及價值

（一）微課的概念

近年來，隨著信息技術的不斷普及，網(wǎng)絡給人們的日常生活帶來了翻天覆地的變化。這一變化也滲透到教育領域中，微課是隨著“翻轉課堂”和可汗學院在全球迅速的紅的熱點話題。微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。張一春教授認為，"微課"是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。

（二）微課的價值

微課基于翻轉課堂的教學模式，“先學后教，以學定教”，更加尊重個體差異，有利于學生的個性發(fā)展。微課與微課之間，既呈現(xiàn)性關系又呈平行關系，因此課程可以在同一時間內對相同知識點進行不同維度的闡釋。“微課”與傳統(tǒng)課程相比具有諸多優(yōu)勢，因此，在微課的開發(fā)與實踐過程中，應突出微課適用范圍廣泛、課程形式靈活、課程內容多元的優(yōu)勢，以彌補傳統(tǒng)教學中的不足。

二、“苯”微課的案例分析

（一）學習內容的分析

人教版教材必修2第三章第2節(jié) 來自石油和煤的兩種基本化工原料 第2課時《苯》

（二）苯”微課的教學設計

1.教學目標

（1）會寫苯的分子式、結構式、結構簡式。

（2）知道苯分子中的碳碳鍵是一種介于碳碳單鍵與碳碳雙鍵之間的獨特的鍵。

（3）知道苯能夠發(fā)生取代反應，并會寫化學方程式。

（4）了解苯的用途。

2.教材分析

教材從苯在實際生活中應用出發(fā)，讓學生感知苯，再通過比較與烯烴烷烴的化學性質。教材這樣安排是強化了理論與實際的聯(lián)系，使學生能夠學以致用。

3.學情分析學法指導

通過化學家發(fā)現(xiàn)苯環(huán)結構的歷史介紹，培養(yǎng)用科學觀點看待事物的觀點。利用比較與烯烴烷烴的化學性質來學習苯的結構和性質。

4.教學方法

比較，討論，實驗探究的方法

5.教學重點

苯的結構和取代反應。

6.教學難點

苯的結構和取代反應。

7.教學過程

三、微課設計要選擇題適恰的教學內容，以適用不同時段的學習

微課相較于傳統(tǒng)課堂教學使用范圍更加廣泛。微課適用于課前、課中、課后三個時間段，課前微課通過介紹接下來的學習內容，使學生對教學難點進行初步學習，通過設問的方式，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對新知識的思考，因此，課前微課的教學內容應當涉及隨后教學的重難點，教學內容不宜過于寬泛，應針對某一中難點做細致的分析。課中微課作為課堂教學的一部分，承載著突出重點、解決難點、起承過渡的重要作用。因此，課中微課的教學內容應當以整堂課的教學設計為依據(jù)，適時、適度的使用微課的方式突出教學中的重點內容，解決教學中的難點內容。教師甚至可以將課中微課客設計成為整堂課的教學亮點，以視頻、動畫的形式完成教學，使教學過程更富生命力。課后微課可以有效地起到復習作用。學生通過微課進行重難點的復習與鞏固，因此課后微課的教學內容要突出知識的系統(tǒng)性和差異性，在較短的時間內完成教學內容的梳理，言簡意賅地講解教學重點，使學生能夠在短時間內復習所學知識，并將知識系統(tǒng)化，對于新知識的建構大有裨益。