淺談班主任如何處理學生的逆反心理

黃曉淋

一、逆反心理的本質

關于逆反心理的本質，可謂仁者見仁，智者見智。根據教育學、心理學的有關理論我們可知逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的一種心理活動，是自身對他人或他事產生的強烈的抵觸情緒或態度。

二、從案例中剖析小學生逆反心理的成因

（一）典型案例

李某某，男，10歲，小學六年級學生。智力較好，但只有數學成績較突出，其他成績一般。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重，經常和父母、老師發生沖突有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為十分尖銳，每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。課堂上故意講話，做小動作，老師點他名字，他就抵賴，課下不完成作業。前段時間，數學成績明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。叫他到辦公室，他死活不去，老師一拉他，他就抓住門或課桌，班主任找他談話，他也是聽過算了，回到教室一如往常。班主任為此進行了家訪，家長態度很好，表示愿與老師好好配合，但過后孩子在學校照樣我行我素，還經常打同年級的孩子，問他為什么打人，他說什么他傻我就打他，真是個家長和老師十分頭疼的孩子。

（二）成因歸納

1.小學生自身的因素

（1）小學生正處于生長發育階段，心理上表現不平穩、幼稚、未成熟狀態，容易沖動，情感外露等，這些都是導致逆反心理的直接原因。

（2）小學生對好奇心和求知令人欲表現出強烈的意向。美國心理學家威廉.科克曾經指出，隨著生理發育，孩子逐漸接觸更多的事物，他們不管這些事物是否真的對自己適宜，而是僅憑情緒和興趣來參與。對任何事情都希望探個究竟，對于家長和老師明令禁止的事情更是如此。

2.家庭教育的因素

家庭教育主要指學生父母及家族中年長者對孩子的教育。這主要表現在：

（1）溺愛使孩子在愛中“弱小”。現在的家庭個個都是“小公主”“小皇帝”。過渡的溺愛，使孩子出現了個性過于驕橫、愛發脾氣、愛使性子等壞毛病，容易形成逆反的心理和行為。

（2）過于嚴厲的要求是一把“雙刃劍”。家長對子女要求過嚴，教育方法簡單粗暴，會導致子女的過大心理壓力，出現逆反心理。

（3）望子成“龍”。家長對孩子期望值過高，提出的要求與孩子自身的實際水平不相符。家庭缺乏平等、民主和尊重，很容易引起孩子的對立情緒，引起孩子對家長的不滿，導致逆反心理和逆反行為。

3.學校教育的因素

學校是學生接受教育的主陣地，同時也是學生形成健康心理的重要地方，所以教師的教育方法不當，是造成學生逆反心理的主要因素。在學校里，老師每天面對著一個個興趣各異、性格不同的學生，一些經常惹是生非，學習不認真的學生就會被打入“冷宮”。由于小學生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監護，反對成人把自己當成小孩子。學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態度，使教育達不到預期的效果，久而久之還可能導致矛盾激化。

三、小學生逆反心理化解藝術

（一）建立深厚的感情，構建融洽的師生關系

愛是人類的永恒之題。孩子，無論是乖巧的、調皮的，或是默不作聲的，你若仔細觀察、用心理解，就會發現他們眼中都充滿愛的渴望。平時，和他們談心，做學生的知心朋友，多給他們一點溫暖和體貼。并從思想、學習、生活等方面真心實意地去關心愛護他們，發現他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度地發揮其聰明才智，進而讓他們親身感受到老師真誠的體貼和關懷，體驗到自身的價值。當他們覺得老師值得親近、信賴時，就會把老師的教育認為是出于好意的勸導而愿意接受。這樣就會縮短雙方的心理距離，引起師生情感上的共嗚，有益于控制學生中的逆反心理。

（二）完善老師自身，做好學生的表率。

教師以自己規范的行為對孩子起到潛移默化的作用。有些老師對孩子要求很嚴，但自身卻很放任，而孩子認為當老師的都沒做到，憑什么總要求自己去做，因此不服管。所以，做老師的應以身作則，身教勝言傳，尤其是班主任一定要“身正為范”，感染和影響每一個學生。教師要養成一種完整的人格、一種心胸寬廣、自強不息、樂觀向上的氣質，一種求實致遠、學生在這樣人格的濡化下，才能養成健康的心理品質。

（三）協助家長的教育，培養學生的健全人格

班主任要全面了解學生家庭情況，對家長進行針對性的指導和幫助。對“有逆反心理的學生”的教育光靠學校教育是不能解決問題的，它需要學校、家庭密切配合才能解決，而多數家長又缺乏教育的常識和方法，所以學校在對學生進行教育的同時，還要加強對學生家長的教育，對于家長有問題的，班主任必須毫不客氣地給家長指出來，指出他們將給孩子帶來的危害，并向學生家長介紹一些教育方法，使家庭教育與學校教育協調進行，為學生的健全人格的形成創設良好的條件。

（四）優化教育條件，創造和諧育人環境

教育不僅要有適宜高效的教育內容和方法，而且要有有利于學生思想情感及心理向積極方面發展的情境，如積極向上的班集體、健康向上的輿論、民主平等的師生關系等。在良好的教育環境里，通過各種有效的教育活動，積極轉化學生的逆反心理。如引導學生積極參加集體教育活動，首先，活動本身是實際而有效的教育剌激，它能引發學生的上進愿望，顯示和發展個人的品德和才能。其次，學生有強烈參加集體生活、獲得友情、受到重視等內在心理需要，最大限度地防止逆反心理的產生，從而使活動變得更加富于刺激性、感染性和實效性。

總之，小學生的逆反心理對于學生的身心發展、學習能力和思想品德等諸方面有消極的影響，班主任根據學生的個體心理特征，整合家庭和社會的力量，制定切實有效的教育措施，化解學生的逆反心理，重塑小學生那種健康向上的個性心理品質，為學生日后的發展提供堅實的身心基礎。