發揮語文學科的德育作用提高學生的品德素養

顧晶

社會在日新月異的向著高科技、高技能、高能量的領域發展，更需要德、智、體全面發展的人才。為了讓學生更健康全面發展，為了社會發展的需要，在平日工作中我能抓住每個時機，特別是在語文學科上，對學生進行恰到好處的思想品德教育。

語文是一門基礎工具性學科，是集知識性、科學性、思想性于一體的綜合性學科。不管師生自覺與否，只要接觸課文，必然受到一定的思想影響和情意熏陶。語文德育即語文教育中的思想品德教育，它是教師在語文教學中借助教材中的思想品德形象有意識地對學生施加影響，他們思想道德認識、情感意志及行為習慣的形成與發展的教育活動。語文教育和思想品德教育，在語文教學中始終聯系在一起，“授業”與“傳道”不能脫離，“辭章”和“義理”也不能分開，這是語文教育的優勢所在。語文德育的主要特點示范性、感染性和滲透性。學生通過語文的學習和能力的培養，使思想得到長進，使品德受到熏陶。

一、發揮語文學科的德育示范性特點，扎實做好學生思想品德教育

語文教材以文質兼美為選文標準，既要語言文字好，又要具有思想教育性，這就使語文中的思想教育具有示范性?！皩W語文就是學做人”課標中指出“要培養學生愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”，要“吸收民族文化的智慧”“尊重多樣文化”。這些都是作為社會公民，應具備的良好的品德素養。這樣的培養目標，是在潛移默化中，在熏陶感染中，在有意無意間逐步形成的。

語文教材給學生提供了眾多可以直接仿效的正面形象，形象的典范作用可以扣動學生的心扉，使他們對英雄人物產生無比的崇敬，將其作為學習對象。語文教學就可以通過這些正面形象的師范作用，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀、樹立愛國主義情感。幫助他們判別是非，反對強暴，熱愛生活，在心靈上逐步積淀人類思想道德的精華，形成較為高尚恒定的理想信念。如革命領袖毛澤東、周恩來……以及古今中外偉大的思想家、藝術家、科學家、民族英雄、仁人志士等，都能以其具體、生動和崇高的理想形象教育感染學生。使學生懂得該怎樣認識生活和理解生活，怎樣改造生活和創造生活，并產生相應的思想道德認識。比如教學《為中華之崛起而讀書》一課周恩來的讀書志向，可以啟示學生一個人的目的和人生的理想。學生思想品德的可塑性大，模仿性強，富有思想和上進心。如教學《自己的花是給別人看的》一文時，啟發學生自讀自悟想象文中的情境之美，進而感悟作者的微言大義“人人為我，我為人人”的思想境界，引導學生體驗他們高尚的情感，從而真正在學生心目中樹立起美好形象。教師要努力幫助學生挖掘教材中主人公精神世界中那些美好閃光的東西，分析他們行為與思想品德的必然聯系，鼓勵學生以這些形象為楷模，思考人生真諦，努力學習，提高思想品德素養。

二、發揮語文學科的德育感染性特點，培養學生高尚的情操和審美素養

蘇聯教育家加里寧指出“教育是對于受教育者心里上施行一種確定的、有目的的和有系統的感化作用，以便在受教育者身上，養成教育者所希望的品質?！背晒Φ牡掠褪怯行У母谢逃ＵZ文教學中的“動之以情，曉之以理”就是反映了通過感染達到感化的教育特點。小學語文入選的課文，或記錄了作者生活的閱歷，塑造人物豁達開朗、大愛無疆、心靈崇高的;或抒發了作者的情懷，反映了作者的人生觀、世界觀;或描寫祖國大好河山，表現大自然之美;或展示中華民族悠久的歷史、燦爛的文化……這些作品往往描繪了生動的人物形象和豐富的畫面，并飽含作者強烈的思想感情，把教材中的人物、畫面展示在學生眼前，把作者的感情傳達給學生，使之在審美感官上獲得愉悅，在情感上受到感染，在心靈上得到陶冶，進而達到愛作者之所愛，憎作者之所憎。比如學習《狼牙山五壯士》一課，教師不僅要向學生說明五名戰士將生死置之度外的崇高思想，更要通過他們的一舉一動、一言一行來揭示他們那頑強的意志和非凡的毅力，把五位戰士的感人形象躍然在學生面前，使學生對作品中的場景如同身臨其境，對他們最后犧牲的場面如同親眼所見，對作者的褒揚如同言由己出、情由己露一般。這樣，學生才能真正被這五位戰士那高尚的情操所打動，所感染。

不僅英雄人物的形象具有感染教育作用，那么親人、朋友、鄰里之間那溫馨、真摯的情感與學生的日常生活息息相關。盡管他們是普通的，在他們身上卻往往匯聚著人類最真摯而崇高的感情之美，圍繞著家庭生活，展示了親情美，突出了真摯的情感。

三、發揮語文學科的德育滲透性特點，使學生披文人理，確立正確的道德行為規范

課標中特別提到“體會作者表達的思想感情”“感受作品中的生動形象和優美語言”，而“生動的形象”和“優美的語言”感受是揉和在一起的，感受到作品中的生動形象，語言的優美也就感悟到了;語言的優美領略到了，作品中的生動形象也就不難感受了。語文教育中的滲透性，指思想道德教育滲透在語文教育之中而不是游離教育之外。教師要寓于一字一詞、一句一段、一篇之單元的教育之中，要寓于聽、說、讀、寫的每項訓練之中。教師要有目的、有計劃地以文學藝術的精品娛學生耳目，以課文佳作中的真摯情感扣學生心弦，以文章之精髓啟學生心智，以教材中的榜樣力量激學生奮進。從而把高尚情感的浸潤和深刻理念的滲透融為一體，使語文教育教育中的思想、品德教育收到最佳效果。語言是思想的直接現實，在文章的字里行間中挖掘文章的內涵思想品德教育才是自然的、恰當的、有效的。語文德育的日積月累，潛移默化。教師要經常不斷地給學生指一點門徑，給一點暗示，引導學生去探求，去心領神會。從而使學生因文循義，披文入理，逐步確立正確的道德行為規范。

總之，語文教學中蘊含著豐富的思想品德教育因素，它所固有的思想因素又決定了它在語文教學中的責任。因此，語文學科的德育是語文素質教育的有機組成部分。在實施語文素質教育時，正確認識語文德育在語文素質教育中的作用，發揮其特點，對于提高語文教學質量，培養高素質人才是很有意義。