淺談歷史教學中的“家國情懷”

張瑞麗

“下之本在國，國之本在家，家之本在身。”——《孟子》

“家國情懷”是歷史學科的核心素養的內容之一 ，家國情懷是中學生學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求，“家國情懷”是具有歷史學科特點的思維品格和關鍵能力的體現。

一、家國情懷培養的必要性

第一，家國情懷的培養和形成，順應了當前我們國家的教育方向和歷史發展的趨勢。黨的十八大在關于深化教育改革方面，明確提出立德樹人的目標，而立德樹人觀念的實施，是建立在社會主義核心價值觀的基礎上。教育部提出了“加強中華優秀傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎”。

第二，家國情懷的培養，是實現歷史學科教育立德育人功能的重要方式。中國史學家呂思勉曾言：“史也者，所以求明乎社會之所以然者也。”英國史學家柯林伍德也曾指出：“人能做什么的唯一線索就是人已經做過什么，因而歷史學的價值在于，它告訴我們人已經做過什么，并且說明應該怎樣為社會服務。”因此，歷史教育的目的是借助歷史知識培養學生正確認識和解讀社會問題的視角和能力，并形成正確的價值觀，這對中學生家國情懷的培養有著先天性的價值優勢。

第三，家國情懷的培養，符合歷史學科《綱要》中要求“開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育”，引導和教育我國廣大青年學生從過往的歷史的角度認識中國社會的國情國風，才便于形成對中華民族的認同感;了解世界歷史發展的多樣性特征，培養學生尊重世界各國文明以及各民族的優秀文化傳統，形成廣闊的國際視野以更好的體會中華文化的博大精深。

二、家國情懷培養的方式

1.宣揚愛國主義

習近平總書記強調：“愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵我國各族人民自強不息的強大力量。愛國主義始終是把中華民族堅強團結在一起的精神力量。”而教育活動不僅是簡單傳授知識性的活動，還應具有有更高的社會價值功能和思想意義。唯有如此，歷史教育方可加強學生的民族認同和民族自信，激發學生的愛國主義情懷，努力實現中國夢。

在我們的歷史教學中，在中國古代歷史部分，奴隸社會的商周時代便開始形成了“家天下”的理念，縱使存在著明顯的等級色彩，但對中華民族的共同心里的形成奠定了基礎。而后在封建社會又相繼涌現出具有濃厚的家國意識的思想家，“國亡家何在”的家國情懷，是我們每個中國人都應具備的一種情感，所以作為一名歷史教師我們有責任和義務通過歷史課堂和歷史教育的熏染讓更多的孩子感受國家的偉大和神圣。

中國近代史是一部列強侵華的屈辱史、中國人民的抗爭史，在教學過程中要充分利用教學媒體和資源展現中華民族備受侵略的欺侮，例如近代中國所經歷的鴉片戰爭、甲午戰爭、八國聯軍侵華，盧溝橋事變等等，讓學生在感受侵略帶來亡國滅種的危機中體會到作為一名炎黃子孫應為中華民族的崛起而奮斗。

2.弘揚傳統文化

家國情懷是中國傳統文化的重要維度和基本內涵之一，是個人對人類命運共同體的一種認同;是廣大社會成員對中華民族的一種堅守;是一種使國家、民族即使身處險境而終能慨然不敗的精神凝聚力。在中國，綿長久遠的家國情懷體現在史書典籍中;浸潤在卷帙浩繁的詩詞歌賦中;流淌在濃郁的儒家思想長河中;回味在每一個傳統節日里;展現在中國的精美瓷器上;行走在絲綢之路中;流傳于造紙印刷技術上，中華文明令人難以盡述其傳統文化的輝煌宏大，而每念及此，都會激起中國人的民族自豪感，所以我們作為歷史的傳承者應努力弘揚傳統文化。

在《大學》中有這樣的一段論述：“古之欲明德于天下者，先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身。”這段文字將國家、社會、和個人連成一個不可分的整體。這種“家國情懷”的情感，奠定了中國人國人修身、齊家、治國、平天下的道德理想和行為準則;中國古代的儒家思想的“養浩然正氣”“忠肝義膽”“天下興亡，匹夫有責”的理念，培養了無數為鞏固和維護統一的多民族國家而盡心竭力的英雄豪杰，無不盡顯古人的家國情懷以供今人學習;中國的四大發明推動世界文明的演進，無不凸顯中華文化的世界意義。

3.開拓國際視野

在經濟全球化的今天，世界已然是一個密不可分的整體 ，而我們中華民族作為全球的一部分，我們應該放眼寰球，開拓國際視野，在對比中不斷求發展求進步，不論曾經古代的民族國家的統一，還是近代的中華民族的獨立，以至于今天中國夢的實現，都需要我們開拓國際視野，增強民族競爭力，為國爭光，為實現更高的人生價值而不斷努力，從而更好的實現小家大家的合二為一，更好的落實推進歷史教學中的“家國情懷”。

三、家國情懷培養對教師的要求

1.更新教學理念

教學理念直接影響著教學的方式、目標及教學效果，所以在課程改革不斷推進的歷史趨勢大潮中，歷史教師首先要不斷更新學習新的教育教學理論，著眼于學生全面和綜合素質的大幅度的提高，以培養學生健全向上的人格和崇高民族、國家信念為宗旨。

2.改變教學方式

在《普通高中歷史課程標準》中對教師提出新的要求，“教師教學中要充分發揮和調動學生的主動性，教學方法和形式要有多樣性和現代性”，讓學生在探究歷史問題的過程中善于獨立思考和交流合作，發揮主人翁意識。

3.注重教學設計

教學設計是教學活動中最能直觀體現教師作為主導的一個環節，所以在具體操作中要注重導入的情境化，通過精彩的歷史、社會題材的視頻、有代表性和啟發意義的圖片，亦或是故事情節等方式把學生第一時間引入到歷史中;其次巧妙利用好歷史事件中的重要節點如講解《辛亥革命》時可引入林覺民的《與妻書》以情動人，渲染氛圍，從而進行良好的家國情懷教育;再次，要注重對高中生學情的分析掌握，不同年級段的孩子對歷史感知程度略有不同。

未有我之先，家國已在焉;沒有我之后，家國仍永存。多少滄桑付流水，常念家國在心懷。

綜上所述，“家國情懷”，是我們對自己國家的一種高度認同感、責任感和使命感。做位一名中學歷史教師我們要不斷完善自身素養，從而更好的培養廣大青年學生的愛國情懷，為實現我們的中國夢共同努力！