把握時代脈搏 敢于開拓創新

楊超

習總書記說，以改革創新為核心的時代精神是興國之魂，強國之魄。這是黨和國家領導人從民族發展的戰略高度，為全民創新繪出了藍圖，指明了方向。由此可見，創新是教育形勢發展的需要，是提高國家綜合實力的需要，是提高國家競爭力的需要。作為身處教育教學一線教師應當緊跟教育發展的潮流，一定要握好時代的脈搏，敢于在教育領域開拓創新。

創新會給教育發展帶來強勁動力。隨著時代的進步，人性得到了充分的解放，個性化發展得到越來越多的教育工作者的重視，為適應學生身心發展的規律，各種現代教育手段層出不窮，一個教育工作者如何在教育教學改革的浪潮中，立足于吸收傳統精華的基礎上不斷汲取先進的教育經驗，在課堂上勇于創新，在教學實踐中去探索、總結，逐步形成獨特的教育理念和風格，顯得尤為重要，尤為迫切。

教育創新首先是教師教育理念要創新，教師要具備創新意識。長期以來，我們教師自己認為，教師教書，學生學習，天經地義。對學生的教育是教育工作者的責任和義務，是一種完完全全的包辦教育。而忽視了社會教育、家庭教育對學生發展的巨大影響，攬全部責任于一身。教師教的累，學生學的也累，事倍而功半，教學效果差。社會上有意見，家長們有想法，教師由此背上了沉重的包袱。實際上，一個創新型人才的成長是全方位的，需要汲取多方面的營養，有知識學習智育上的，還有非智力因素方面的。

教師要開放視野，瞄準課堂外的教育的大舞臺，去那里大展身手。要竭盡所能，最大程度地利用身邊的教育資源，以期達到自己的教育目的。努力完成從以教師為中心向以學生為中心的教育轉變。調動教育資源心往一處看，勁往一處使，學生成長就如同花朵沐浴陽光雨露，綻放出最絢麗的色彩。

教育創新是學生樂于接受的教育。教育創新的目的是讓學生在生理、心理等方面得到有益的改變。很大一部分教師極少關注學生心里想什么，喜歡什么，愿意做什么。對如何尊重學生的心理需求，讓學生快樂學習，實行放手的教育，都不敢輕易嘗試。教師也有苦衷，全社會都緊盯著考分呢，你考砸了，學校不滿意，家長不答應，社會不認可。很大程度上扼殺了學生豐富而且極富特色的想象力，這想象力正是學生創新意識的泉源。媒體評說，現在是中國制造，而非中國創造，這真是種瓜得瓜，種豆得豆，什么樣的教育就會收獲什么樣的結果。不是一個創新型的國家怎么會有強大的競爭力呢？回首想想，我們這些一線的教學工作者也是難辭其咎的，多少要負一定責任的。

教育創新主要體現在教育方法上的創新。美國心理學家吉爾福特認為，發散思維有四個特征：靈活性（隨機應變，不受心理定勢影響）、流暢性（反應敏捷，浮想聯翩）、獨創性、精致性。這一論斷可以看出，發散思維的特征其實就是創新思維的構成要素，而要想讓學生的發散思維得到保護和激發，教師要不斷地改革教育方法，更新教育手段，摸索發展規律。因此教育活動要從學生實際出發，考慮學生自身的因素，必須以學生為本，以學生的發展為本，以學生的自主發展為本。縱觀我們以前的教學，“時間加汗水”“填鴨式”等等一些唯分數論的教育手段。學生不是知識的主動獲取者，而是被動接受者。這樣的教育，造就了一大批高分低能的“成品”現在想來，這些教學模式很大程度上違背了人的身心發展規律。隨著素質教育的倡導、推行，雖說程度上有所改變，但要徹底改變以教師為主的課堂教學模式，并非一日之功。現代教育技術的運用就是很合學生胃口的路子。我曾經做過一個實驗：把30名學生，按資質均衡分成3組，每組10人，比賽學習20個新詞。第一組10人用機械記憶法，反復讀，反復記;第二組10人看我制作的課件，用漢語寶典來幫忙的方法，將詞語鑲嵌在故事情節中來記憶;第三組10人，以發手機微信的形式，在同學中傳播操作來記憶。實驗結果，機械記憶組費時40分鐘，錯字8個;故事組費時40分鐘，錯字2個;微信組費時20分鐘，錯字1個。綜合分析表明，微信是現階段熱門通訊聯系方式，學生興趣濃，熱情高。發幾個錯別字出去，怕別人笑話，檢查更仔細;故事是學生喜歡的方式，但一部分注意力被故事情節吸引了，稍微次之;機械記憶枯燥無味，最不受學生歡迎，有厭學心理，當然最差了。水無常勢，教無定法。能讓學生喜歡學習的方法就是好方法。

實驗之后，我為了把學校教育、社會教育、家庭教育有機地融合到一起，加快現代教育技術的運用，加強信息技術的交流。現在我們天天都在這些平臺上答疑解惑，遇到疑難問題，大家群策群力，各抒己見，有時爭論，有時喝彩，有時嚴肅，有時幽默。教師、學生、家長參與熱情高，解決問題的效果非常好。教學方法的創新使教學收到了好的效果。

教育創新要體現在因材施教上。如何根據學生的興趣愛好，引導學生呈現專業化成長趨勢，也是教育創新的組成部分。學生個體的差異，并不能斷定孰優孰劣。我們調整思路，讓班級學生的成長呈多樣化，讓學生的個性得到充分發揮。我校聯續兩年獲得潛江市校園足球賽男女雙冠，2015年男子足球獲湖北省第二名，其中就有三名主力運動員出自我班。金嗓子彭雨欣獲市中小學演講比賽第二名;小小書法家羅思佳獲省書法大賽一等獎;程書璇的詩歌《稻田蛙聲》等三首作品選登在《筆架山》上。實踐證明，因材施教能讓學生最大限度的發揮潛能，學生的成長出現百花齊放，百家爭鳴。這正是我們想要看到的局面。

因材施教也應體現學生的全面發展。畢竟他們年齡還小，注意力轉移快，對新生事物的好奇心強，這樣的興趣往往難以持久。有時甚至連他們自己也說不清楚愛好什么。只有全面發展了，隨著年齡的增長，他們對自身的認知會越來越清楚。小學生現在重要的還是要打好基礎，適當引導，以免拔苗助長。

教育創新不能停留在口頭上，要自覺地踐行到教育教學活動中去。教育創新是沒有止境的，需要我們每一個教育工作者不斷探索，不懈努力。為實現中華民族偉大復興，為振興民族的教育，我們每一個教師都應該握好時代的脈搏，敢于在教育領域開拓創新。