真正“解放”學生 促進創新能力發展

許美蓮

新課程改革的一個重要特征是致力于學生學習方式的改變，倡導學生自主探索，放手讓學生參與學習過程，真正體現學生的主體性，促進學生多說，多想，多做，最大限度地培養學生各方面的能力，特別是動手實踐能力和創新能力。

在數學教學中，教師應改變傳統的教學方式，解放他們的頭腦、雙手、眼睛和嘴巴，放手讓他們去說，去想，去做，讓學生的多種感官調動起來;同時，解放學生的學習時間和空間，給予學生充足的思考時間和活動空間，使學生成為學習的主人，從而促進學生的創新能力的發展。

一、解放眼睛、嘴巴——自主發現

教學中，教師不能將學生的好奇心束縛起來，而是要充分激發學生的興趣，將學生的好奇心轉變為求知欲，促進學生創新思維的發展。小學生的思維處于直觀、形象的階段，對新鮮的事物充滿了好奇心。因此，在課堂上，我們應運用新課程理念，出示具體的實物、模型，精心設計與教學內容息息相關的課件……創設愉悅、民主的學習情境，讓學生輕松自如地參與學習過程，調動多種感官，全身心地去觀察，自主發現其中的奧妙，大膽表達內心的想法。這樣，只有充分激發學生的學習興趣，才能讓學生的奇思妙想展現出來。

二、解放雙手、大腦——積極探索

心理學研究表明：小學生主要以具體、形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡。在平時的教學中，教師應根據學生的年齡特征和已有的知識經驗，合理利用教材，積極開發及運用多種資源，采用多樣的教學方法，讓學生在學習過程中畫一畫、摸一摸，擺一擺等等，引導學生多說，多做，多想，積極探索，大膽思考，從而提高課堂的教學效果，學生的創新能力也會得到發展。

1.勤動手

多年的教學經驗讓筆者覺得：課堂上單純的講授新知遠遠比不上讓學生動手操作幫助理解新知。動手操作有助于學生對知識的掌握與理解，更能讓學生的創新思維得到發展。因此，在教學中，教師應適時給予學生動手的機會，讓學生的靈感在動手操作中迸發出來，使學生成為創造者。如，教“梯形的面積”時，我不是直接告訴學生公式，而是引導學生動手操作，將準備好的兩個完全一樣的梯形，拼一拼，剪一剪，放手讓學生在小組中，運用運用轉化的數學思想，組拼和旋轉等方法已學過的圖形，找出梯形與其它圖形的聯系，學生想法層出不窮，有的是拼成平行四邊形;有的是拼成長方形，還有的是拼成正方形……，最后利用已學過的圖形面積公式出梯形的面積公式，是這就是解放雙手所產生的“創意”。

2.會想象

想象對于學生的創新思維的培養有著非常重要的作用。引導學生想象，不僅能讓學生對舊知進行回顧，也能讓學生將新舊知識融會貫通，促使學生產生不同的想法。在教學比的時候，出示：男生20人，女生24人，讓學生說說自已想到的信息。學生大膽思考，充分想象，暢所欲言，說出了各自不一的想法：女生人數與全班人數的比是6：11，男生人數與全班人數的的比是5：11;男生比女生少4人;女生人數比男生多4人;女生人數與男生的的比是6：5，男生人數與女生的比是5：6;女生人數比男生多，男生比女生少……學生不甘落后，嘗試著往別人沒想到的領域去想，提出一個與眾不同的想法來顯示自己的才華，創新思維得到了很大的發揮。

3.重發散

發散思維是創新思維的主要形式，教師要善于挖掘教材，耐心點撥，誘導學生產生求異意識。在平時，應精心設計練習題型，通過一題多解、一題多變、開放題等形式，讓學生開動腦筋，鼓勵學生從不同角度大膽嘗試，創設不同的解法。

課上，教師要放手讓學生參與整個學習過程，讓學生在小組中交流討論、動手操作，鼓勵學生上臺說出自已的想法，倡導學生用畫圖等的方式來解決問題，盡量讓學生用多樣的方法解答同一個問題。教師要精心創設學習情境，引導學生運用自已的

雙手和大腦，積極探索知識的奧秘。這樣，學生在學習數學知識的同時，獲得了學習數學的方法，體驗到成功的喜悅，也讓學生的創新意識得到激發。

三、解放時間、空間——親身體驗

學生的學習離不開親身的體驗，只有讓學生自已親自經歷學習過程，才能在大腦中建立數學模式。在教學中，老師應給予學生足夠的時間和空間，放手讓學生投入數學知識的形成過程。平時，我們可以開展數學實踐活動，讓學生走出課堂，拓寬學生的活動空間，給予學生實踐的機會，從而讓學生的數學認知和思維等能力得到發展，也讓創新能力得到提高。

為了讓學生學習自已想學的知識，做自已喜歡做的事，作為老師應有目的地引導學生把課內和課外充分聯系起來，讓他們運用課內所學的知識解決課外的生活問題，讓學生體會到學習數學的價值，從而培養學生的主體性意識。

思維的發展單靠課內的啟發引導是遠遠不夠的，應把課內延伸到課外，充分聯系課內外，合理利用家庭和社會等優勢開展數學實踐活動。這樣，學生走出課堂，給予學生實踐的機會，拓寬學生的活動空間，從而讓學生的數學認知和思維等能力得到發展，也讓創新能力得到提高。如學習條形統計圖后，開展“保護眼睛”的實踐活動，讓學生利用課外時間分組統計出本校各年級男、女生戴近視眼鏡的人數，分工合作繪制出條形統計圖。從條形統計圖的信息中，積極提出數學問題并解答。同時，提出了寶貴的建議，從中體會并懂得保護眼睛的重要性。

為了讓學生擁有更大的自由空間，便于小組合作交流，我們可以根據教學內容的需要，適當地改變學生原有的座位，為學生提供創新的空間和時間。比如，可以調成“U”形等形式，讓學生更能自在地參與活動，師生之間能更好地交流與傾聽，師生互動更為輕松活躍，相信學生的創新思維也能得到發展。

總之，數學教學中教師必須解除傳統教學的束縛，大膽的真正的解放學生，多給學生自主參與、合作探究的機會，真正落實學生的主體性，真正體現數學《新課程標準》的精神，才能從根本上培養學生的創新能力。