農村小學新課程教學改革初探

謝榴花

在新課程改革如火如荼進行的今天，小組合作學習已經不是什么新鮮的詞兒，很多老師在上課當中時常會用到小組合作學習，這種學習方式為每個學生創設了表現自我的寬松氛圍，使學生的思維顯示出積極的狀態，能較大程度地發揮集體互助力量。一位學生的發言往往會引發出其他幾位同學的思維火花，促使小組各成員從不同角度，用不同方法提出更好的想法，從而達到對問題的較全面、較深入的認識和理解。小組合作學習除了在探究新知當中可以應用之外，在數學學習的整個過程中同樣可以應用，如果能合理地開展，就會收到事辦功倍的效果。為此，筆者從以下幾個方面進行了探究。

一、創設問題情境，調動探究欲望

根據教材內容，巧設問題情境，才能激發學生的學習欲望，促使學生自主探究，突出學生的主體地位。每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發性，不能籠統地提出諸如“你發現了什么”等問題。

二、?以充分調動學生的積極參與意識為主來設計教學過程

從課堂教學“學、思、樂”三字經出發來優化教學方法，達到課堂教學省時高效、事半功倍的目的。小學中底年級的學生在進入課堂時，并沒有什么雄心壯志，他們心里期待的是“這一節課好不好玩”，對感興趣的東西就積極參與、樂此不疲，沒興趣的則拒之千里。因此，有些枯躁的數學課之所以不能被孩子們接受，最重要的原因就在于教師缺乏情趣，學生學的也就沒有滋味了。針對這一時期的期待，教師必須培養自己的童心，激發學生的興趣，這既是幫助他們做好學前心里準備的過程，也是教師提高自身的教學熱情，更好地開展教學活動的過程。在這一階段，教師就要充分發揮自己的聰明才智，創新更多有效的教學手段，讓學生直接參與知識獲得的過程，若遇到什么問題，教師可在適當的時候給予簡單的提示，并鼓勵、表揚能夠大膽提出問題的孩子，最后再針對具有代表性的問題，鼓勵學生試著去解決，可以獨立思考，也可以尋求幫助。比如在講質量問題的時候，我先提出：“一千克鐵和一千克棉花哪一個比較重？”學生中出現了兩種答案：有人說當然是鐵重。也有人認為一樣重。我讓雙方自由辯論，認為一樣重的是甲方，認為鐵重的是乙方。學生各講各的道理，爭得面紅耳赤，課堂氣氛極其活躍。我抓住時機肯定了甲方（勝方）的正確判斷，同時也表揚了乙方（敗方）：“謝謝乙方給大家提供了一個討論辨別是非的機會，我們以熱烈的掌聲感謝他們好嗎？”課堂氣氛達到了高潮，乙方的同學并不因此而消極，反而提高了他們的自信心。在這個過程中，教師只是一個輔助的角色，學生才是主角。只有使學生體驗到了成功的喜悅，這節課才算上的真正的成功。

三、注意培養學生合作學習的全員性

課堂上經常出現這樣的場景：教師提出問題，宣布小組合作討論，教室里立刻沸騰起來，每個學生好像都在動，但仔細觀察，有的小組只是優等生在唱“獨角戲”，其他學生在看或抄答案;有的根本不知道在干什么，只是傻乎乎的坐著;有的干脆說閑話玩耍......

合作學習是為了能在有限的時間內讓每一個學生都有機會參與表達，強調全員性。因此，這要求教師在提出問題后要留有時間給學生思考，使之形成自己的想法、有話可說，可以鼓勵學困生先說，避免其思維的懶惰性與依賴性。教師要充分融入到學生當中，發揮自己的作用，及時發現問題、引導與激勵。

四、給學生搭建一個舞臺，讓學生進行展示匯報，在師生評議中完成知識的學習和能力的升華

馮恩洪說過，“?走出講授，走進合作，差異發展，釋放學生潛能。”給學生一個平臺，學生會給你很多驚喜。首先，通過課堂展示，激發了學習的興趣。每一個學生是希望得到表揚的，每一個學生是希望得到尊重的，每一個學生是很希望在班上秀一下自己的才華的，特別是有些學習尖子生，總想比別人秀得更出色些。基于這種心理需求，課堂展示給學生提供了自我滿足的機會，會調動學生的非智力因素發揮作用，激發學生的學習積極性，進而形成學習的興趣。其二，通過學生點評和教師點撥精講，糾正了學生的錯誤和補充了學生認識上的不足，?這種民主式的學習方法，老師在情感上和學生拉近了關系，學生容易接受，這樣就彌補了獨角戲講授法的先天不足。

五、選取生活素材，讓學生在數學學習中體驗生活

在數學教學中，應從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、感興趣的素材，運用學生關注和感興趣的事例作為知識的背景，激發學習的興趣與動機，使學生感受到數學知識貼近生活，用于生活。如學生在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數據。特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學、在生活中用。在學習多位數減多位數時，結合學生實際，通過內宿生星期五回家向班主任借錢坐車回家，班主任不帶錢怎么辦？先向其他老師借10元，再把其中的1元錢借給同學，讓學生體會到計算法則“哪一位上的數不夠減，要向前一位退一再減。”

當然，以上只是我本人的粗淺認識，新課程改革在農村小學階段還有很長的一條路要走，怎樣才能走的更順暢些，還需要在教學一線的教師們共同努力！