多媒體運用下的小學低段語文識字、寫字教學策略

陳玉

小學語文新課程標準指出，語文學習要全面提高學生的語文素養，獲得語文學習的基本方法，養成良好的語文學習習慣，使他們具有適應實際需要的語文能力。識字、寫字是語文學習的基礎，在小學低段，識字、寫字是語文教學的重點，也是難點。在當下的語文教學中多媒體的運用已經很普遍了，多媒體的使用既能讓課堂生動了起來，又有效地提升了課堂效率。那么在小學語文低段教學中作為教師的我們該怎樣在教學中充分利用多媒體來引導學生進行識字、寫字呢？下面我就結合我的教學實際，談談我的做法。

一、充分利用多媒體創建教學情境，激發學生興趣，引導學生主動識字

小學低段的學生，其年齡特點表現為活潑好動，學習中不易集中注意力，自我控制力較差，但是對新鮮的事物充滿著強烈的好奇與濃厚的興趣。明麗的色彩，動聽的音樂，生動的形象等等，常常可以輕松激發他們的興趣與好奇。面對識字、寫字這一單調而枯燥乏味的學習時，在教學中，我們教師如果能根據課文學習內容，結合學生身心發展規律的特點，制作出讓學生喜歡而又易于接受的多媒體課件，成功創建讓孩子喜歡的識字教學情境，那么學生將會對識字充滿濃厚的興趣，并很快主動參與到識字學習的過程中，提升識字效率，并能在學習中輕松把握識字方法，主動識字。例如在教學新部編教材二年級上冊識字課《場景歌》一課時，教師就可以根據課文內容制作多媒體場景課件，在學生初步感知課文后展示多媒體課件場景，引導學生在具體的場景中認識漢字，如認識“軍艦”一詞，教師利用多媒體課件給學生展示軍艦圖片，軍艦視頻，讓學生去觀察這個是什么？學生基本沒見過，好奇心就來了，然后讓學生猜，最后給出答案引導認識“軍艦”一詞，學生在觀察中不僅輕松認識了軍艦實物及用途，而且成功掌握了這個離他們生活較遠，也較抽象的詞語，并體會到了詞義。在認識“銅號”一詞時，教師運用多媒體展示銅號的聲音，讓學生去感知體會銅號聲音，然后揭曉銅號圖片，再引導學生認識”銅號”一詞，學生一下就被吸引了，主動去識字。多媒體課件的運用讓漢字學習變得更形象，直觀，學生在學習中更專注，學生更易于接受。在學生識字的基礎上老師再利用多媒體課件展示不同的語境，讓學生比比誰認識的字多，然后引導學生用多種方法去識記漢字，比如：加一加，減一減變新字;圖畫聯想記漢字;聲音動作聯想記漢字等等。多媒體的運用充分調動了學生的識字興趣，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在觀察中潛移默化地認識了漢字，同時感受到了所認識漢字的字形、字義，積累了識字方法，還增長了孩子的見識，開拓了他們的眼光。

二、運用多媒體展現漢字的構造規律，幫助學生把握并積累識字、寫字的方法

新的部編教材中，在識字、寫字的教學編排上十分注重漢字的構造規律及漢字書寫筆順規則的學習。掌握好漢字的構造規律，書寫規則對學習漢字是十分重要的，也是十分關鍵的。在教學中利用多媒體識字軟件來進行教學，能讓識字、寫字更直觀，更形象，可以讓學生更輕松識字、寫字并把握積累方法。例如，新部編教材二年級上冊識字課《樹之歌》一課主要教學一組關于“木”字旁的形聲字的識字、寫字。在教學時，教師采用多媒體識字軟件幫助學生了解“木”字旁的字構字特點，采用動畫展示解析漢字的字形、字音、字義。學生通過觀察，就能很輕松從觀察中總結出“木”字旁的字與樹木有關的構字規律，同時總結出形聲字的構字規律來，去拓展認識更多的“木”字旁的字和更多的形聲字，學生既學會了識字，又積累了方法。在識字的基礎上，利用多媒體識字軟件來學習寫字，通過多媒體展示每個漢字的結構特點以及占格并書寫筆順，引導學生觀察總結并練習書空，然后學寫，輕松幫助學生掌握漢字的結構特點，正確書寫筆順，正確書寫漢字。對于易誤字和重難點漢字可以利用多媒體課件制作不同顏色展示，反復強化，這樣學生能夠在識字后正確書寫漢字，養成良好的書寫習慣。教師也可以利用多媒體對學生書寫進行評比、展示、指導，也可以進行識字、寫字比賽，這樣能有效提升學生的識字、寫字能力，不斷挖掘學生的識字、寫字潛力。

三、利用多媒體豐富學生識字、寫字學習方式、方法，引導學生自主識字、寫字，激發識字、寫字潛能

小學低段的學生見識較少，獲取資源的渠道也不多，學習方式單一、學習方法簡單，在這樣的情況下，多媒體就可以運用豐富的資源，讓學生的學習方式和學習方法豐富起來，能讓學生快速又輕松地參與識字。一幅幅色彩明麗的圖畫，一首首動聽的兒歌，一個個生動、有趣的各種動畫形象等等這些學生喜歡的，好奇的都可以作為學生識字、寫字的素材。教師在教學中可以通過多媒體課件將這些素材融入課堂，也能用這些素材將學生帶入課堂，也可以將學生帶出課堂，讓他們在不同的語境中去識字、寫字，讓學生的識字、寫字學習方式、方法多樣化，在多樣化的學習方式、方法中找到適合自己的方式、方法，把識字、寫字變得輕松，快樂，讓他們主動想去識字，想去寫字，從而讓學生真正愛上識字、寫字，自己主動去學識字、寫字。這樣可以不斷激發學生的識字、寫字潛能，讓學生得輕松，學得快樂。

小學生的識字、寫字是一個十分漫長的，不斷反復的學習過程，有些枯燥和乏味，很容易讓學生失去學習興趣，而多媒體的運用恰恰能讓識字、寫字學習變得豐富、生動起來。多媒體的運用順應了小學生的身心發展需要，同時有效地激發了學生的學習興趣，還打開了學生的眼光，積累了方法，規范了學生的書寫，提升了學生的書寫質量，為以后的語文學習和語文素養的培養打下了堅實的基礎。