農村初中語文教學應重視課外閱讀

程莉

“閱讀，即從寫的或印的語言符號中取得意義的一種心理過程。”廣義地說，讀書，閱報，讀通知，看圖紙，甚至看圖像，都是不同形式的閱讀活動。狹義地說，專指閱讀書刊報章的文字。在語文教學中，則特指閱讀語文教材中的課文和課外讀物。

閱讀是語文教學中極其重要的內容。為此，國家教育部2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中，明確提出了有關課外閱讀的總目標和階段目標。由此可見，課外閱讀在學生的語文學習中地位極為重要。

目前，我國的教育發展仍然存在不均衡的現狀，農村教育處于較為滯后的狀態。

農村學生由于種種原因的影響，不可能事事去觀察，樣樣去體驗，閱讀便成為他們認識世界的最主要的“窗口”，也成為他們談話、寫作最豐富的“源泉”。但現狀是，受辦學條件、家庭等諸多因素的影響，農村中學生的課外閱讀質量極大地影響了農村學生的語文學習效果及其發展。為了更好地了解農村學生課外閱讀的現狀，筆者對現工作學校中學生課外閱讀的情況進行了調查。具體情況見下表。

一、目前農村中學生課外閱讀的現狀和原因

筆者于2016年10月對自貢市沿灘區九洪中學七年級學生課外閱讀進行了調查。調查方式為問卷調查，發出問卷200份，收回200份，通過對問卷進行整理歸納、分析發現目前農村中學生課外閱讀的現狀為：

（一）課外閱讀目的不明確

調查表明，農村中學生閱讀是為了提高作為水平的占73%，是為了家長的占2%，是為了無聊消遣的占25%。這些數據顯示出農村中學生課外閱讀目的不夠明確。在農村，由于各種條件限制，中學生見識少，加上受年齡特點和心理特點的限制，他們缺乏獨立思考和正確判斷選擇的能力。同時，農村的家長認為孩子進學校學習，只要把語文課本給學好了，考試分數高，那么，就很好地完成了語文學習的任務，無須在課外增加閱讀。加之老師在作課外閱讀推薦時主要推薦一些教材配套的教輔讀物，忽略其它適合兒童閱讀的書籍的介紹，造成農村中學生不能正確認識課外閱讀的意義，閱讀目的顯得不明確。

（二）缺乏課外閱讀興趣

調查中有關農村中學生課外活動安排一項顯示，農村中學生課外看電視的有15%，看課外書的有44%，做其它事情的有41%。也就是說在課外閱讀書籍的學生不到50%。造成這一現象的原因主要有兩方面：一是農村生活較為艱苦，學生回家后大多是匆匆完成作業，之后幫助家里干活，以減輕家長負擔;二是農村家長受自身文化水平的限制，不能認識課外閱讀的重要性，同時也迫于生計，成天忙于勞作，沒有時間和能力引導孩子課外閱讀。調查發現，農村家長在家從來不閱讀的占32%，偶爾閱讀的占59%，常常閱讀的僅占9%。農村中學生長期生活于這樣的環境，對課外閱讀沒有興趣也是自然的了。

（三）缺乏正確的課外閱讀方法

農村中學生在課外閱讀過程中借助工具書解決困難的占24%，邊讀邊想的占20%，寫讀后感的僅占2%，摘錄或批注的占49%，隨便翻翻的占5%。也就是說，在課外閱讀過程中摘錄或批注的不到50%，寫讀后感的僅一人。其原因大致有兩方面：一是受客觀條件影響，農村中學語文老師，知識更新，視野拓寬都顯得滯后，使其自身不能意識到課外閱讀方法指導的重要性。二是農村學生求學主要是為了升學或能識文斷字，而這兩個目的均使得對閱讀方法缺乏了解和掌握。所以，大多學生只是在睡覺前翻翻課外書，閱讀過程隨意，無具體明確的目標和計劃，課外閱讀方法不當，這嚴重影響課外閱讀的質量。

（四）課外閱讀數量不足

調查表明，農村中學生很清楚課外閱讀數量的為0，不是特別清楚的占83%，不清楚的占17%。調查中農村中學生課外書的來源一項顯示，自己買的有63%，去圖書館借的為0，向同學借的有37%。調查還發現，農村家長支持孩子看課外書的占59%，不支持的占2%，偶爾支持的占39%。由此可見，沒有一個學生清楚地知道課外閱讀的數量。農村教師僅用考試的指揮棒指引學生，教師對課外閱讀閉口不談，農村的中學生自然不清楚《語文課程標準》對課外閱讀的要求。加之，農村學校缺少圖書館這一主要書源，學生沒有大量的課外書閱讀，無法完成課外閱讀的數量。家長不能為孩子課外閱讀儲備足夠多的書籍，農村中學生課外閱讀數量不足就非常正常了。

二、對農村中學生課外閱讀的建議

筆者通過對農村中學生課外閱讀情況的調查分析并結合自身幾個月的教學體會，提出對農村中學生課外閱讀的建議，僅供大家思考。

（一）提高認識，改變觀念

根據調查顯示農村中學生缺乏課外閱讀的原因主要是認識不明確。所以農村中學教師、家長、學生必須提高認識，改變觀念。

（二）加大投入，完善設施

農村中學生課外閱讀少的另一個原因是經濟相對較為落后，學校、家庭均不能為學生課外閱讀儲備足夠多的書籍，要改變這一現狀，政府必須加大投入，改善農村基礎教育設施。如興建圖書館，開辟閱覽室，開通校園網。

（三）激發興趣，形成習慣

興趣是學習的先導，是需求的動力，只有先培養學生課外閱讀的興趣，才能如花香引來蜜蜂一樣。而且，學生對課外閱讀具有深厚的興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。可以采用榜樣激勵、賞析精彩片段和及時肯定的方法。

（四）加強引導，掌握方法

調查表明，農村中學生課外閱讀質量不高，主要是由于沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀方法不當。因此，廣大農村教師和家長應互相配合加強對中學生課外閱讀的指導，使中學生善讀書，增強課外閱讀積累。

課外閱讀作為課內閱讀的延續和補充，能極大的開拓農村中學生的視野，豐富學生的知識。因此，農村中學語文老師們要加強課外閱讀，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣。逐步增加學生的閱讀量，開拓學生視野，以不斷提高他們的人文素養。學校要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。家長們為孩子創設一個良好的讀書環境。讓農村的中學生徜徉在書海中，在書的海洋中茁壯成長。