淺談小學生數學閱讀能力的培養

劉敏英

在學校的教育教學中，提到“閱讀”一詞，給人的感覺就是語文教學的專用名稱，隨著綜合功能多樣化的多媒體教學平臺進入課堂，很多老師也跟上了時代的步伐，積極參加教育信息技術的學習和培訓，同時更加認真而努力的的自覺開發或改良了一系列的PPT教學課件。當我們的老師在上課時把課件直接展示給學生進行教學活動時，第一感覺上，似乎為學生對教學內容的理解節省了不少的時間，讓教材變得更加通俗易懂了，甚至有些老師連書本都不用翻開，更無需讓學生去參閱教材，就對著老師展示的課件去完成相應的知識學習和練習鞏固。這種情況，在數學科的教學中顯得尤為突出，有的老師認為只有語文學科才講究閱讀能力的培養，而數學只是和數字打交道，根本不需要花很多的時間讓學生閱讀。所以，在一些數學老師設計的教學課件中，往往針對題目式子、計算過程和練習鞏固做了大量的功夫，而忽略了相應環節的閱讀指導設計。

在學生的學習過程中，閱讀是汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。無論是語文還是數學教學，閱讀都是學生提升知識積累，掌握豐富文化的一種方式。數學閱讀是可以讓學生通過閱讀教材數學文字信息，感知學習要求和運用方法的學習活動，從而幫助學生發展數學思維，培養數學邏輯思維。

現行的數學教材，專家們在編寫過程中，依據新的課程標準，已經充分考慮了學生的接受能力，結合小學生知識結構和年齡特征來組織教材內容，對于課本蘊涵的數學信息，無論是圖文還是數字，都充分考慮到如何讓小學生去參與閱讀，如何從閱讀中獲取相關的數學信息，從而幫助小學生理解題目的要求或題目中包含的意義。為此，在數學教學中，我們應該正確引導學生正確地閱讀，逐步培養學生良好的閱讀習慣，才能慢慢提升學生的閱讀理解能力，從而進一步學好數學。

首先要做好情境創設，激發學生的數學閱讀興趣。

興趣是最大學生參與學習最好的助力器。學生只有對事物產生了興趣，引發出新的問題，才會激發其內在強烈的求知欲，從而學會投入到學習中來。學生如果對學習發生了興趣，才會讓自己的精力高度集中，進而為參與學習提供最佳的心理活動準備。為此，在小學數學課堂教學中，教師必須根據教材特點、結合學生年齡特征和個性特點，在教學環節的設計中，充分考慮如何創設問題情境，激發學生閱讀興趣的內動力。在近幾年的教改實驗中，學校引入學科《導學案》，其出發點也是讓學生在課內課外都能通過自己的學習主動性，參與到教本教材的提前預習中，而這一舉措，更需要學生具備一定的閱讀能力。同時，在課堂上，教師也要注意做好問題的引入，創設問題情境，引導學生在數學書找找看看老師剛才講的是哪部分的內容，書上的圖文可以為了我們提供了什么數學信息？再讓學生明確題目所求，進一步弄清楚相應的條件，指導學生找出正確的解答方法。例如，我在教學《購物——買文具》一課時，我先向學生提問：“同學們，你們有幫家里在超市買過東西嗎？”學生都爭先恐后的說：“我有”，然后我又笑著問;“那你們誰又在超市為自己買過學習用具呢？”學生依然搶著回答：“我有”，這時候，我投影展示書本的圖，先請學生認真觀察，然后請學生舉手來回答，說出其發現有哪些數學信息，通過若干名學生的表述，我在評價他們回答的同時，更肯定了同學們能認真看書閱讀的表現。就這樣，我通過用學生熟悉的生活經歷和親身體驗，先燃點了學生要積極參與學習的興趣和激情，再通過表揚和鼓勵讓學生在喜悅中順暢的過渡到新知識的教學中來。

其次，要想培養學生良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀理解能力，教師對書本內容的閱讀要求和針對性的閱讀方法指導尤其重要。

在現行的小學數學教材編寫中，除了有標準格式的計算式題之外，在一些相應問題的文字表述更配備了豐富的畫面，那么，如何才能讓學生更好的理解上述圖文的意思，并找到正確的解題方法，這就需要教師在指導學生閱讀方面費一番功夫了。在式題計算教學中，往往有些教師會陷入一個誤區，認為式題計算只需要讓學生直接計算得了，無需要求或指導學生讀題。實際不然，如果我們教師在教學過程中，無論知識范疇大小如何，都能注重對學生閱讀能力加以培養，那將會全面提升學生的理解能力，并使得學生在邏輯思維方面得到發展。如，在除法計算18÷6=（? ）中，簡單的一個“÷”，在讀法上教師就要充分強調學生 “除”與“除以”的差別，正確的讀法是：18除以6等于（ ），而不能讀成18除6等于（? ），但可以讀成6除18等于（? ）。數學教材中每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，教師若沒有重視并對學生加以正確指導，就會導致學生混淆，所以，教師要強調在學生閱讀時必須了解每個數學術語和每個數學符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。數學語言中的一字之差、符號的一筆不同，其意義就相差甚遠。

要培養學生良好的數學閱讀習慣，提升學生的數學閱讀能力，除了在學校中教師對學生教材閱讀的輔導之外，在校外家長更應給學生創設良好的閱讀氛圍，通過家校結合，讓學生做到持之以恒，處處有閱讀。

在平時的生活中，家長更應該成為學生閱讀的引領人。一位有良好閱讀習慣的家長，很自然就是學生學習的表率。如果家長們無論是在家讀書看報，或者觀看電視、電腦也好，能有意識地引導學生一起參與瀏覽，說說所見所聞，主動與學生分享，那么，學生也會從中感受到閱讀的喜悅。久而久之，學生自然而然的會愛上閱讀。曾經，有位前輩對我說：“要想讓孩子愛上閱讀，家里的一些書籍、報刊等有文字的東西在需要整理有序的同時，更應該讓孩子隨處可見。”此言也許不是哲理，但明示著，閱讀應充斥于生活中每個角落。當學生在家能隨手拿起一本書，無形中就給學生創造了閱讀的條件和空間。

激發學生數學閱讀興趣，使學生掌握正確數學閱讀方法，提高學生閱讀數學文本的能力，培養學生理解數學信息的能力，發展學生的綜合思維，使他們成為一個會學習的人。因此，在小學數學教學中，教師要淳淳善誘，教會學生閱讀技能技巧，讓學生的數學閱讀能力得到培養、提高。