中學生地理思維能力的培養

沙建林

二十一世紀已經進入知識經濟的時代， 重視培養創新型人才已經成為了社會經濟持續發展的需要。培養學生創造性的學習能力已成為學科教育的重要任務。就地理教學而言，領會并獨立地運用地理知識，形成分析問題與解決問題的能力;發展學習技巧，掌握探索地理知識的學習方法，創造性地學習;在學生初步具備探究能力的前提下，引導學生掌握新理論新方法，解決未做結論的地理問題，從而養成理論聯系實際的學習方法和習慣。這些能力的培養，只有以系統化的地理知識的積累為基礎，以科學的思維方法為核心，才能得以實現。初中地理的教學也要順應時代的發展變化，在實際的教學過程中重視學生的全面發展，尊重學生個體的差異，著力培養學生的探究意識和地理實踐能力，調動學生學習地理的積極性，全面培養學生的地理思維能力。

那么，什么是地理思維能力呢？地理思維能力的培養是智力的核心。地理教學中發展學生的智力，主要是指發展和訓練學生的地理思維能力。地理思維就是地理事項和人地之間有規律的聯系和關系在人腦中的概括反映，它有綜合性、區域性、廣闊性的特點。這就要求地理教師在課堂教學中，要符合地理學科的思維特點，引導學生思考和解決問題時，在分析的基礎上，將各個自然要素、經濟特征聯系起來進行綜合思考，以獲得對地理現象的整體認識。同時，教師在引導學生進行地理思維時，要善于辨別區域差異，掌握區域特征，防止張冠李戴的現象發生。此外，對于空間廣闊的地理事項，在引導學生思維時，要將地理對象同它所處的空間位置和空間分布聯系起來，以形成準確的空間概念。

那么如何培養學生的地理思維能力呢？下面就談談我在地理教學實踐中培養并提高學生地理思維能力的點滴想法和做法。

培養學生的非智力因素是發展學生地理思維能力的前提。學習活動本身就是智力因素和非智力因素的綜合。非智力因素是智力活動的催化劑。興趣、愛好、意志、態度和課堂間的人際關系都是促進學生身心發展的內在動力。興趣、愛好是學習的第一動力，因此課堂教學應創設積極的學習情景，調動學生的學習動力，提高學習的興趣。學生只有在良好的學習情緒和學習興趣激發下，才能產生強烈的學習愿望。因此，在教學中要多變換思路，堅持教學得法的原則，用科學的、新穎的、適合學生年齡特點的教學方法，多為學生提供新鮮感，提高學生的學習興趣。

教師應當把地理形象思維能力的培養作為培養學生思維能力的切入點。缺乏空間想象能力是學習地理的最大障礙，學生往往不能充分展開想象的翅膀，對地球的宇宙環境缺乏必要的認識，甚至感到地理難學，從而喪失學習地理的信心，這對我們地理教學工作十分不利。因此，我巧用教室創設經緯網空間意境，把教室按座位劃分經緯度，如面向講臺為北方，縱列為經線，橫排為緯線，橫排的中間一排為赤道，向前為北緯，向后為南緯，縱列正中間一列為本初子午線，向左為西經，向右為東經，很符合“上北下南、左西右東”的原則，再據此劃分東西半球、南北半球以及高、中、低緯，而且要求每個學生能根據自己所座的位置判斷出所處的經緯度。這種師生互動，方法簡單易懂，對初中學生較為適宜。

我還利用教室創設世界政區和中國政區空間意境，按縱經橫緯的方式對座位進行編排，縱列為經線，中間一列為本初子午線，橫排為緯線，中間一排為赤道，這樣教室便成了一幅世界地圖，每個學生按所對應的經緯度入位，去收集自已位置所對應的地理事物。這樣既突破了空間難點，也改變了學習方法，使學生的知識水平和能力都得到了相應的提高。

在培養學生地理形象思維的同時，我還利用感性材料，強化語言表達，培養學生地理抽象思維能力。感性認識是思維的起點，思維就是對形象、直觀的感性材料進行加工整理，上升到對事物的本質及規律的理性思考。初中生的時空抽象能力有限，必須從初中學生實際出發，教學中充分運用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現象通過直觀的形式予以展示，教師進行必要的點撥、講解，引發學生思考、探究，必要時進行適當的暗示或提醒，同時要求學生對這些感性材料用自己的語言進行表達，強化表達能力。

在培養學生地理思維過程中，我特別重視學生地理創新思維能力的培養，借助地理知識來讓學生創新想象， 經常在地理課堂中啟發學生沿不同的方向思考問題， 從多個方面尋找解決問題的思維方法， 這樣的教學方式有益于學生充分發揮自己的想象力， 開闊自己的視野和思維， 培養學生思維的靈活性和廣闊性。通過循序漸進的引導學生， 巧妙利用已經知道的原理解決一些地理現象， 有效挖掘出學生的創新潛能。地圖本身具有直觀形象的特點， 學生在觀察和運用地圖時可以在腦海中形成豐富的地理表象認知， 我在教學時利用地圖模型誘發學生的思維， 讓學生對要學習的地理知識產生濃厚興趣， 充分利用地圖把復雜的地理知識變成簡單的直觀圖像， 讓學生通過自己獨立分析圖像并得出結論， 這樣的學習過程非常有助于激活學生的創造力， 讓學生運用所學的地理知識獨立創繪地圖， 這樣可以學生提供創新的機會， 滿足學生進行創新的欲望。

在教學過程中根據學生的實際學習情況設計發散性的題目，積極鼓勵學生提出質疑， 讓學生對所學的地理知識有自己獨特的見解，樹立創新意識，逐步培養學生的創新思維。

思維是人類智力的核心，中學生隨著年齡的增長和治理的拓寬，思維也逐步的從感性思維向抽象的理性思維過渡。在這個過程中，教師的引導對學生的思維模式、方法以及思維的靈活性、廣闊性及創造性都有深遠的影響。

總之，在初中地理教學中培養學生的地理思維能力，有利于地理知識的掌握和學習質量的提高。因此，在地理教學中，教師應當積極創造條件，運用各種教學手段、方法幫助學生建立思維模式，提高思維能力，進而全面提高地理教學質量。