如何在政治教學中體現學生的主體地位

楊曉琳 薛彥華

傳統的教學中，教師是課堂教學的主角，教師將自己的思想傳遞給學生，學生只是被動地吸收，要沖破舊教材的束縛，打破傳統教學方法，將新課程理念的學生的主體地位體現出來，是每一個教師的責任和義務，同樣，在思想政治教學中，也要積極實踐以學生為本的思想。政治課的學習離不開學生的積極參與，只有通過參與和思考，學生才能真正在思想上有所啟發。因此，為了消除傳統教學的弊端，教師要充分吸收和借鑒新的以人為中心的教學思想，相信學生的能力，給學生更多參與的機會，做好學生政治課學習道路上的陪伴者和引導者。接下來，從幾個方面談一下如何在初中政治教學中開展以學生為中心的教學。

一、激發學生的興趣，激活學生的主體意識

俗話說，“興趣是最好的老師”，興趣是一種個體傾向性的表現，也是一種較為穩固的心理趨向。學生一旦擁有了某種興趣，就成為主體性在這一方向得以發揮的動力源泉，主體性的確立光靠教師觀念的轉變還不夠，最終需要學生自我主體意識的覺醒。因此我們在教學內容的選取與安排上必須充分考慮學生的興趣，準確把握學生的生理心理、文化知識結構、情感體驗、能力特點等實際狀況，要選擇那些大多數學生共同需要和普遍感興趣的問題，這樣學生才會積極主動的參與到我們的政治課堂教學中來，學生就會主動、自覺深入地去探究和思考。

二、創設良好的教學氛圍，注重教師的語言技術

在教學實踐中，初中思想政治這種心理健康教育課不能靠“說教”“灌輸”，而要有熱烈、寬松的氣氛，教師在課堂上要注意創設一個良好的學習氛圍，給予學生充分的活動機會，在關鍵時刻引導學生，使之獲得情感和認識上的升華。在教學設計中，教師必須充分考慮怎樣給學生發揮想象留有余地，采取何種手段或方式來鼓勵學生發表看法，宣泄情感，使學生的主體作用得到充分發揮。為了實現這個目的，教師在課堂上應講究語言藝術。應避免使用“你聽我說”“我告訴你”“老師給大家總結為”這類灌輸式的口吻，而應多采用鼓勵、商量的語氣說話，體現其指導性和自主性。

三、培養學生提取有效信息的能力，在自主學習中構建學生的主體地位

教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”我們教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自身的自學能力已經被埋沒。對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由“要我學”“我要學”變成“我會學”“輕松學”。

1.教會學生“看”書

基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書。 千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首 先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。

2.教會學生提問

教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。

3.教會學生答題

政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。

四、開展創新教育，實現學生主體性價值

創新能力是指不墨守成規，思想解放，富于創新精神，能不斷提出新問題，善于解決新問題，在原有的基礎上有所進步，有所突破的能力。求新是人的潛在能力，是人的本質之一，特別是初一學生，極富個性，經常“標新立異”，我們就應抓住這一點，鼓勵他們去創新。國家總書記曾說“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，沒有科技創新，總是步人后塵，經濟就永遠受制于人，更不能縮短差距。”

我們要善于從以下四個方面來開展創新教育：

一是使學生明確學習動機和目標，動機和目標越明確，學生付出的努力就越大，取得成功的可能性也就越大，學生的主體性就會在學生奮斗和追求的過程中展現得淋漓盡致。

二是引導學生善于發揮豐富的想象力。想象力是創新的核心和關鍵，學生的想象能力的高低直接制約著他的創新能力。

三是培養學生的實踐能力。實踐是實現創新的重要途徑，只有學生積極地、多方面地探索，創新才能逐漸成為主體品質的一部分，而主體性價值也只能隨著主體在實踐活動中的結論與創新而實現。

四是培養學生積極主動的總結和反思的習慣。總結與反思是創新得以實現的重要環節，也是創新走向新的創新的階梯。我在教學實踐中，在學完教材中所列舉的知識點后，經常會向學生提出這樣的問題：“除了我們剛才所學的方式，還有沒有其它途徑可以實現我們的目標呢？”鼓勵學生自己去探究，自己去思考，而且肯定他們的方案，讓他們感到成功的喜悅。不僅對學生要進行創新教育，作為教師也要有創新精神，要敢于在教學中嘗試新的教學模式，從而更好地體現主體性教學的作用

總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。 只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。