淺談傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

黃濤

一、營造傳統文化文化氛圍

在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟文化角來營造一種濃厚的文化氛圍。當涉及到傳統文化課文教學時，引用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發學生強烈的學習欲望和興趣。同時還可以根據課文內容選擇恰當的音樂或影像資料，讓學生在耳濡目染中，感受中國文化藝術的精湛與美妙。與此同時，也可利用校園廣播、宣傳欄、黑板報等向學生介紹中國的優秀傳統文化。

二、在語文課堂中滲透傳統文化教育

（一）在識字教學中融入傳統文化

漢字是文化的產物，其本身也是文化的一部分。在小學語文的教學中，識字是低年級重要的教學內容，也是重點和難點，對傳統文化進行滲透極為關鍵。在具體的教學中，可以從以下兩個方面入手對傳統文化進行滲透：一是在識字教學中引經據典對傳統文化進行滲透;二是在識字教學中說文解字對傳統文化進行滲透。

（二）在閱讀教學中融入傳統文化

小學語文教材中的課文都是經過精心選擇的，教材的選文語言優美，意境悠遠，蘊涵著豐富的人文內涵。選編的課文有體現關愛他人的，誠實守信禮義道德的等等。這些選文洋溢著自然美、人性美，充滿著濃濃的親情與友情。

當我們走近語文，捧起一部部經典著作，也就走進了中國文化。所以教師要在引導學生在學習課文的過程中著眼于教材對話與傳統文化對話。古典文化是我國優秀傳統文化的重要組成部分，文化積淀極為豐富，能夠從思想上給予小學生啟發。在小學語文閱讀教學時，將這些古典名著融入其中，可以充分發揮出閱讀教學的育人功能，對小學生人文素養進行有效提升。例如，《草船借箭》教學時，我圍繞諸葛亮、魯肅、周瑜等人物，緊扣他們言行引領學生體悟人物個性，并進行遷移閱讀，將《三國演義》這一古典名著引入。完成課堂上的教學后，給學生提供《三國演義》的介紹資料、關于諸葛亮、司馬懿的篇章《空城計》，讓小學生自主在課外進行閱讀，并給小學生設置閱讀的任務，你對諸葛亮、司馬懿有什么樣的評價？從他們身上，我們可以學習到哪些優秀品質？或吸取什么樣的教訓？這樣，不但可對小學生閱讀能力進行有效培養，而且能夠讓學生感受到古典名著中人物的智慧，提升其文化素養，幫助其養成良好的品格。

（三）在古詩教學中融入傳統文化

在我國傳統文化中，古詩文是重要組成部分，歷經千百年的發展而不衰，已經成為當前語文教學的一個重要組成部分。在古詩文教學時，僅誦讀、理解難以實現傳統文化的傳承，教師還需將其他的古詩文引入。例如，對于低年級的小學生，可引導其閱讀《三字經》《弟子規》《唐詩三百首》等古詩文經典著作或合集。對于高年級的小學生，可引導其誦讀謝靈運、李白、李清照、杜甫、蘇軾等人的詩集。

同時，在日常古詩文教學中，教師也需要注重相關詩詞的引用。例如，在對《泊船瓜洲》進行教學時，可引入王安石的其他詩，如《元日》《梅花》，也可引入與船有關的詩詞，如杜牧的《初上船留寄》、張繼的《楓橋夜泊》等。這樣，能夠讓小學生接觸到更多的古詩，讓小學生在對古詩詞進行誦讀的過程中受到熏陶，養成良好的文化素養。此外，教師也可以將作者的生平、趣事引入，讓小學生受到感染，熏陶。如陸游的《示兒》教學中，教師可以給學生講他精忠愛國的故事，讓學生感受到他那種不畏權貴、渴望祖國統一的愛國情懷，無形中對學生產生影響，促進其良好品質的培養。

（四）在寫作教學中融入傳統文化

小學生寫作能力的培養，需引導其對相關的素材進行積累，以便于寫作時可以“信手拈來”。如對關于傳統節日寫作進行教學時，教師可將我國寒食節、中秋節、端午節等傳統節日的來源引入，給學生講解這些節日背后的故事，增加他們的素材積累。此外，教師也可以引入與這些節日有關的詩詞，如杜牧的《清明》、張九齡的《望月懷遠》、王維的《九月九日憶山東兄弟》等。既拓寬了學生的視野，也能夠讓小學生學習到一些寫作的手法，提升其寫作能力。

三、引導學生開展課外傳統文化學習

教師可以利用課余時間，辦好傳統文化的專題活動。教師要選擇與傳統文化相關聯的作品為載體，在教學活動中對學生講解，讓小學生有大體的了解，然后引導小學生的思維方式，再引導學生開展一些有趣的活動：宣傳傳統文化、古詩詞誦讀、傳統文化大比拼等，鼓勵學生搜集整理名言警句等，促進小學生的提高。

在進行《女媧補天》這一神話傳說教學時，讓小學生感受古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧拯救苦難的人們及不怕危險、困難，甘于奉獻的精神;《趙州橋》這篇課文，從建筑藝術的角度介紹了中國的傳統文化，讓學生感悟勞動人民的才干與智慧，激發小學生的民族自豪感和愛國熱情;在中華民族燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，簡單的幾句話寫出了它的歷史價值，它被稱為宋代的小百科全書。教材的選取從不同的方位、多角度滲透中國的傳統文化，使學生感受古代勞動人民的聰明才智。教師可發動小學生利用課余時間，搜尋并整理古代神話故事、傳說，并與全班同學分享。

學生正處于個人內涵修養的積累儲備階段，詩詞、歷史、文學、民俗和語言都處于初步了解感性認知階段，這將為以后深入了解中國傳統文化起到奠基石的作用。中華民族有著豐富的文化積淀。古詩詞中有“返景入深林，復照青苔上”的幽靜，有“大江東去，浪淘盡”的豪邁，有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔。這些優秀的文學作品無一不以強大的人格力量感染人，以清新優美的意境美化人。“腹有詩書氣自華”。在語文教學中傳承中國傳統文化，不僅僅是為學生以后的知識積淀作鋪墊，更是提高個人文化底蘊及修養的重要手段。

總而言之，在小學語文教學實踐中，我們應積極將我國優秀的傳統文化融入到其中。這樣，才能夠充分發揮小學語文的育人功能，有效提升小學生的語文綜合素養。