在小學數學教學中如何使學生自主學習

羅潤梅

數學課程標準指出：數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流過程中理解和掌握基本的數學知識與技能、思想與方法，獲得豐富的數學活動經驗。在這種理念指導下，小學數學教學應創設一個自主學習的環境和空間，有效地促進學生主動發展。所謂“自主學習”是指在教學過程中，學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。那么，在小學數學教學中如何有效地使學生自主學習呢？現從以下四個方面談談自己的粗淺認識。

一、讓學生自主參與學習數學

1.創設情境，激發認知興趣

學生學習的動力是內在的矛盾沖突。如果不能有效激活學生內在需求，也就不可能引發真正意義上的學習活動。為此，老師要花大力氣，從學生已有的知識經驗出發，善于提出一些既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學生置于一種“心求通而未得”的境地，創設情境讓學生充分感受各種矛盾，積極思維，激起學生的求知欲望。如教學“能被2、3、5整除的數的特征”時，我讓學生任意報數考老師，結果學生無論舉出什么數，老師都能很快地知道它能否被2、3、5整除，而老師出題時學生卻很難一下子就答上來。為此，我拋出問題：“為什么老師如此神速，你們卻不能呢？想知道其中的奧妙嗎？”從而引出新課。學生帶著渴求的心態再來探求其中的規律，也就會把學習年看作發自內心的需求而不是一種負擔。

2.提供機會，創設自主學習條件

首先，對學生要予以成功的期待，因為教師對學生期待具有很大的感召力和推動力，能激起學生潛在力量，激發向上的學習主動性。其次，創設使他們都能獲得成功的機會，進行分層教學，對不同層次學生提出不同的目標要求，精心設計練習，布置分層作業。再次，展示成功，讓不同層次學生的學習成果得到展示的機會，營造享受成功的情境。

例如，教學《梯形面積計算》時，我安排了兩個層次的活動，第一層次：讓每個學生拿出自己準備的兩個完全一樣的梯形，我先引導學生觀察平行四邊形各梯形各部分間的關系，試著自己推導出梯形的面積公式。第二層次：進一步提出用一個梯形推導面積公式的設想，讓學生在小組內嘗試、討論，于是，有的通過折紙，有的通過割補，分別從不同角度難得出結論，并展示給大家看。這樣的教學設計，合全體學生掌握了梯形面積公式推導的一般方法，即使學習困難的學生也能用一種方法推導出梯形面積公式，又使各人的智力潛能得到開發，滿足不同層次的學生的學習需要，每一個學生在參與學習過程中都有自己不同的進步。

二、培養學生獲取知識的能力

科學家笛卡爾曾經說過：“最有價值的知識是方法的知識”，而擁有獨立獲取知識的能力，是學生終身發展的需要。小學生愛“玩”是他們的天性，要讓他們安下心來學習似乎很困難，更別說是主動的學習了。作為小學數學教師要完成教學任務，引導學生主動學習就要讓他們在玩的過程中接收知識，激發學生的思維，培養學生的主體意識，從而達到主動學習的目的。為了使學生注意力集中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學;使學生在概念、法則、公式的推導過程中提高能力。

三、注重培養學生的自主學習能力

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

1.會聽

讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發言、聽同學發言中存在什么問題。為了訓練學生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學生直接寫出得數來;教師口述應用題，讓學生直接寫出算式;適當提問。

2.會看

主要是培養學生觀察能力和觀察習慣。凡是學生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，在教學中可以提供給學生充分的觀察材料。觀察材料要準確、鮮明，要能引起學生的觀察興趣，由教師帶領學生觀察，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷。

3.會用腦去想

首先要肯想。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發外，還要靠“促”，促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。

4.會說

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此教學要十分重視學生表達能力的培養和訓練。通過同學之間的互相交流、討論，能將模糊、雜亂的數學思想更加清晰和條理化，有利于思維能力的發展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，培養他們聽、說、想等多種能力，同時，通過交流去學習數學，還可以獲得美好的的情感體驗。

四、創設民主和諧的課堂教學氛圍

l.教師與學生平等

課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動地參與學習。

2.努力拉近與學生間的心理距離

教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。

3.尊重、理解、寬容每一個學生

教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。