淺談如何提高小學體育的課堂紀律

莊嚴

在不斷創(chuàng)新的今天，根據(jù)體育行業(yè)的高速發(fā)展，體育課的教學方法也在不斷的改進和創(chuàng)新。教師在體育教學過程中利用多種教學方法來順利地完成體育教學的各項任務。但是，在小學體育課堂教學當中，學生難免會發(fā)生各種影響課堂教學的不良行為習慣，這些問題若不及時的糾正，不僅干擾課堂教學，使體育課堂的任務不能及時完成，而且，對于學生學習和掌握課堂技術，動作要領，有效地鍛煉身體不利。因此，在體育課堂教學過程中根據(jù)學生產(chǎn)生各種原因想出解決對策和方法，是完成學校體育教學任務的重要部分之一。

一、體育課堂中對課堂紀律產(chǎn)生的影響因素

（一）學校場地和器材

體育課是開放式的課堂，學校場地和器材是極其重要的部分。但是有些學校體育設施陳舊，場地濕滑、沆洼。體育器材臟亂、生銹和不足等各種原因影響著學生的練習。

（二）學生個人因素

1.上課下課集合速度慢，排隊不能做到靜齊快

學生上課時集合動作很慢，學生都是懶懶散散進行集合，而且到操場上集合過程中部分學生還會進行講話和相互推撞，沒有想認真上體育課的積極性。

2.學生課堂學習意識差，屢教難改

在熱身運動過程時，學生在熱身跑的過程中交頭接耳，相互拉手，推人，拉人，打鬧。在講解動作要領時，學生會起哄、高聲說話、講臟話和發(fā)出怪聲音來故意吸引同學的注意等不良行為。在組織學生進行練習時，學生會故意逃避練習進行偷懶，不能按老師的要求完成技術動作，喜歡敷衍了事。

3.學生自我為中心，我行我素

每次在熱身活動過程中開始慢跑2、3圈的時候就有學生請假，原因是腳痛了，肚子痛之類的。一個學生請假，其他學生看到也跟著起哄想請假，這樣的行為會的影響這節(jié)課的正常教學。還有些學生會在任何時候都喜歡打小報告，歧視其他體育差的學生。在教師講解的過程或示范的時候，喜歡跑來跑去，擾亂課堂。

（三）教師個人因素

1.專業(yè)技能水平較差

有的體育老師上課組織紀律性不強， 上課的內(nèi)容枯燥，教學方法不合理，表達能力不足，對學生缺乏責任心，學生對于體育課缺乏興趣。有些體育老師不注重體育理論方面的學習就進行了指導，有的甚至沒有進行示范與講解就讓學生進行練習，這是學生對體育鍛煉學習目的不明確的直接原因，使學生無法正確理解技術動作的要領，導致學生不能按教師的要求完成任務。

2.對學生的要求不合理

在教學的過程中有的教師對學生的要求過高、過嚴，使學生無法達到教師的要求，完成不了任務并且會受到教師的批評。結果使學生對體育課越發(fā)不感興趣，隨著時間的推移，興趣逐漸減退，之后產(chǎn)生了抵觸的想法，從而影響了課堂紀律。反之有的教師對學生要求不嚴，上課只要不惹事生非，一概不管不問，造成了課堂紀律淡散，導致學生可以無視教師。

3.懲罰手段不當，力度把握不準

在上課過程中教師的獎懲不合理，或是過重或是過輕，處罰也許會迅速見效，但時間長了，并不能增強學生紀律性， 反而會使學生產(chǎn)生怨恨情緒，過重導致師生矛盾激化尖銳;過輕又容易導致課堂紀律渙散，沒有組織紀律性，是老師在學生面前沒有了威信，這將影響以后課堂內(nèi)容的教學。

4.缺乏自我批評和反思的精神

當體育課堂上出現(xiàn)學生影響課堂行為時，教師很少從自身找問題，為什么會出現(xiàn)這種情況，組織、教學教法是否適合學生等等。更不愿在學生面前承認過失，從而加劇了學生的不滿情緒。讓學生感到厭煩，因而以各種方式來表達自身不滿，從而影響課堂紀律。

二、結論與建議

（一）學校場地器材合理規(guī)劃與安排

改進學習體育設施，改善教學條件，創(chuàng)造有利體育教學的環(huán)境，改進單調(diào)的教學方法，如利用體育游戲、舞蹈、武術等手段穿插于體育課堂中，活躍課堂氣氛。也可以讓學生親手制作簡易器材，合理的讓廢品變成有用的體育器材，培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的參與興趣。

（二）加強體育課堂教學常規(guī)的建設

課堂常規(guī)并不是課上的集合整隊，秩序維持那么簡單，還包括課前常規(guī)和課中常規(guī)。為了使學生能較好地配合體育教師參與體育學習活動，在教學之初，教師就要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學秩序，體育教師要防患于未然，尤其是剛剛開始上課的時候，一定要狠抓常規(guī)的執(zhí)行，待學生逐漸適應并形成習慣后，再使學生具有更多的靈活性。

（三）注重觀察與分析學生的行為

體育課堂中師生的空間活動范圍都比較大，要維持良好的課堂紀律，教師必須及時全面了解教學過程中全體學生的情況，關注他們參與體育學習活動，完成學習任務的情況。當學生出現(xiàn)違紀行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應的，合適的措施。在體育課堂教學中教師應重點關注體育差生，體育差生多種多樣，如體能間的差異，體育學習態(tài)度的差異，心理承受能力間的差異，社會適應能力間的差異等，針對不同的體育差生因材施教，提高學生認真學習的信心。

（四）巧用教師專業(yè)能力，發(fā)揮組織作用。

在教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有時嚴格的管理，往往比不上一句巧妙語言的運用，有時的千言萬語，比不上一個眼神、一個手勢的交流。比如在教學集合整理隊伍時，總是有一些學生行動緩慢，分心走神或者講話，體育教師應發(fā)揮自身的姿體語言，洪亮的組織口令，學生自然而然的就得放開自己手頭的事跟著走了。對于表現(xiàn)好的學生，可以進行及時的表揚他，一句贊美的語言，一個肯定的眼神，一個堅定的大拇指，這會讓學生更加難忘。

（五）提高體育教師自身的素質(zhì)

體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象，威信，及處理問題的方式等密切相關。為了維持紀律和進行課堂管理，體育教師要不斷提高自己在思想，業(yè)務，方面的素養(yǎng)水平，以適應體育教學的需要。而參與體育教育科研，學習先進的教育理念，提高自身運動技術、技能等，都必須要有一個強健的身體予以支撐。任何一個體育教師要在其崗位上有所成就，練就一身扎實的教學基本功至關重要。扎實的教學基本功不僅是每位體育教師專業(yè)成長過程中應學習和具備的最基本的素質(zhì)，也是扎實、高效地上好體育課最基本的要求。