一場美麗的教育行走

陽玲

在黨的第十九次全國代表大會上，習總書記談到了要構建人類命運共同體。作為教師，我們必須要建立好家庭和學校這個共同體。因為這個共同體關乎的是孩子的成長，是祖國的未來，有了高素質的孩子，我們的孩子將來才有底氣去關心國事，去構建人類命運的共同體。

因此，探索家校聯系的有效方法，對于我們構建家校共同體，構建和諧家校關系，師生關系、學校與社會的關系都具有十分重要的意義。那么，我主要針對家訪這一家校溝通方式的內容和形式做了一些實踐和探索。

一、主題性家訪------周、月主題家訪

這一類型的家訪，老師可以根據班級情況選好主題，以周、月、學期為單位定期開展。

比如說：我們班上有8個父母都在外地上班的全留守兒童，他們跟著爺爺奶奶或外公外婆生活。父母很少回家，有些一年才回家一次。這些孩子自理能力強，比其他同學能更快適應寄宿制生活。但是在班上，我能明顯感覺到他們不夠自信，性格內向，不愛說話，有事也不會主動找老師;課堂上，他們不敢大膽展示自己，容易開小差，不能按時完成作業;課下卻喜歡瘋跑，安全意識淡薄。二年級時，我就曾以“關愛留守兒童”為主題，以一個學期為單位，利用周末或節假日的時間分別走進了這些孩子的家庭，去感受他們的生活環境。我驚訝地發現他們有相似之處，他們的爺爺奶奶或外公外婆都上了年紀，有的眼睛不好，有的聽力不行，有的一個人在家既要帶孫子又要干農活。他們大多不識字，也不善言談，看到老師也只是一直笑，沒有什么說的。對于這些長期生活在農村里的老人來說，管好孩子的吃飽穿暖就已經不容易了，更不用說教育好孩子，輔導孩子的學習了。每一次家訪，我都會給孩子帶去一份小禮物，安排孩子和父母視頻一次。在班上，我召開以“關愛留守兒童”為主題的班會，夸張地表揚這些留守孩子的懂事和自立，讓其他孩子主動和他們做朋友;同時，我會在班會課上播放關于留守兒童的勵志微電影，為班上這些留守孩子找到學習的榜樣。通過那一學期的主題性家訪活動，班上的留守孩子更活潑開朗了，他們的學習積極性也提高了，更自信了。當然，他們也更愛我了，還會在我的面前撒嬌。

這個案例給了我對家訪新的認識，關心孩子必須隨時想著孩子，想想他們需要什么，想想他們精神缺失什么，然后根據班集體共同的問題，選準一個主題，將孩子們帶入一種情景，最終和孩子們、家長們分享一份快樂！

二、診斷性家訪-----通過家訪發現教育問題的癥結

比如，我的班上有一個女孩，一直都挺乖的，學習表現等各方面都很積極。可是六年級最后一個學期，她就經常上課注意力不集中，眼神都是渙散的，也不愛舉手了，平時大課間活動都提不起勁，給人一種懶洋洋沒睡醒的感覺。我找她談話，也通過電話與家長溝通過，但是她的轉變都不大，我也很苦惱，始終找不到她的病疾所在。后來，我就到她家里面去家訪。她的家住在草池，家里是樓房，一樓開了一個超市，我去的時候看到店里生意很好，媽媽都顧不上和我說話。于是，我和孩子到了樓上，客廳。孩子帶我參觀她家，我發現在她臥室的書桌下有一個手機充電器。我就笑著問她：“你是否有手機啊”？起初她還不承認他自己有手機，我繼續問道“這個地方怎么有手機充電器？不會是你爸爸媽媽在這個地方充電吧”？

后來她才向我承認，她的確在玩手機，而且白天晚上都在打游戲，就打那個王者榮耀，都已經是30級滿級了。我接著問“你的爸爸媽媽知不知道你玩手機”？她說“他們做生意比較忙，一般都不會到我的臥室里面來，更不會發現我有手機了，況且他們上樓時，我就不玩。老師，你的眼睛真厲害，看著充電器就知道我有手機”。我笑著問道“你上課是不是經常在想手機游戲呀”，她也笑了笑說：“你怎么知道”？隨后我跟她講了很多有關手機使用的一些問題，并建議她把手機拿給我給她保管，在我的說服下，她把手機拿給了我保管。

在以后的學習中，我發現她的注意力慢慢就集中了很多，成績也慢慢好起來了，中途有兩次，她讓我把手機還給她，她說她可以自己控制手機，但是我還是努力說服他，繼續幫她保管。其實那個手機也是她媽媽曾經用過的，因為放在一邊沒用，她就把它拿來自己用了。直到畢業了，我才把手機還給她，這才告訴她的家長這件事。

像這樣的家訪，就是在家訪的過程中去尋找教育問題的本真，并及時的進行干預。

設想一下，如果沒有我這一次的家訪，我注定發現不了這個孩子身上的問題，我對她給予的方式可能是橫加指責，這樣不僅僅達不到教育效果，反而會惡化師生關系。這個案例讓我得到了啟發，家訪，教師必須有備而去，必須針對問題而去，有了問題的發現，我們才有與家長一道共同教育孩子的良方。同時說明家校聯系不能務虛，必須鉆進孩子心靈，必須走進家長心底！

三、治療性家訪-----分階段家訪，解決教育問題

一個教師要善于用睿智的目光去發現孩子心靈背后的問題，去和家長共同開啟學生即將封閉的心靈的大門。試想一下，如果沒有老師的身臨其境，就坐在辦公室里，或打幾個電話里，或在群里聊天，那是永遠不能窺見孩子與家長之間心靈的隔閡的。

四、預防性家訪------在家訪中預防問題的發生

這一類型的家訪，就是一般的常規性家訪，沒有什么目的性。只是在家訪的過程中，教師要做個有心人，善于觀察，現問題的萌芽，就要及時加強引導和教育，爭取把問題解決在萌芽期。

預防性家訪，需要教師有智者的眼光，去觀察思考孩子們的思想動向，在此基礎上，選擇好家訪這種特有的方式，去對孩子們可能出現或即將出現的問題進行必要的提前干預，通過這種干預，隨時調控教育方法，調控孩子們成長的方向，讓孩子們受益終身。

總而言之，通過家訪，我們能夠發現很多現象的根源，家訪的形式也豐富多樣，只要是有效的家訪就能夠解決很多問題，取得意想不到的的教育效果。

家訪不僅僅是用眼睛去看見，更是用心靈去傾聽，在一次次心靈的交錯里，讓思維綻放出美麗的花，讓教育更具內涵、更見溫情和深度。完全可以這樣說，家訪就是一場關于教育的美麗行走！