立德樹人，從不放棄每一個孩子開始

劉裕姍

摘要：立德樹人是教育的根本，而培養什么人，怎樣培養人更是“立德樹人”的核心所在。教育工作者要順應時代的發展，做一名德育為先的教師，育一批德才兼備的高素質人才。除了傳道授業解惑，如何做到對每一個學生不拋棄不放棄 ，也是教育工作者應該思考的問題。

關鍵字：立德樹人 育人為本 德育為先

深入落實教師立德樹人是根本任務，也是每個教師必須擁有的“基礎技能”。2016年12月8日，習近平總書記在全國高校思想政治會議上指出：“高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。”《禮記·中庸》中提到“君子尊德性而道學問。”在教育中，“尊德性”“道問學”兩者必不可少。“尊德性，所以存心而極乎道體之大也。道問學，所以致知而盡乎道體之細也。”教書育人，應以“尊德性”為先，所謂“先立乎其大”，然后讀書窮理。[顧明遠，教育大辭典，上海教育出版社，1988年]無論古今，“德”都應該是為人師表應具備的品質。

一、立德樹人的核心在于“人”

立德樹人是教育的根本，而培養什么人，怎樣培養人更是“立德樹人”的核心所在。培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人，堅持“育人為本，德育為先”，關鍵之處都在于“人”，如何讓每一個學生都有機會得到良好的教育，樹立正確的價值觀以及遠大的理想是每一位教育工作者需要堅持及努力做到的。

2019年高考結束后，有一所中學占據了熱搜榜，各大自媒體爭相發文，網上報道鋪天蓋地。這所中學并不是赫赫有名的衡水中學，也不是抓人眼球的國際學校，而是在大別山深處的一所學校——毛坦廠中學。這所學校之所以充滿熱議，并不是因為他們有多少學生考上清北這些名校，而是因為這所學校所接收的學生，幾乎都是寒門學子。

入毛坦廠中學并沒有什么門檻，絕大部分的學生，來自于周邊的鄉鎮，學生的父母大多數都是靠外出打工維持生活，他們省吃儉用流血流汗，就是為了讓孩子有一個與自己不一樣的未來。正是因為這些家長都是文化程度不高的人，因此在高考當天，毛坦廠中學的門口會出現萬人送考的情形，會出現選擇幸運車牌作為送考車的情形，也會出現家長祈福誦經的情形。這些家庭的孩子，相對于中高階層接受精英教育的孩子來說，能考上本科，就已經非常滿足了。而這些普通的孩子，因為有了接收他們的毛坦廠中學，因為有了高考，人生也有了逆襲的可能。毛坦廠中學的許多做法，雖然是充滿非議，但是這所學校無疑是值得讓人尊敬的，正是因為有了這所沒什么門檻的學校，讓寒門學子的夢想有了可以安放的地方，有了可以拼搏的場所。樹人，就是堅持以人為本，以合適的教育來塑造人，改變人，發展人。我想毛坦廠中學做到了，讓一個個生活于底層孩子打破階層固化，為創造更好的未來走出了一條全新的道路。

二、“德育”應該在每一位老師的心中

每一間學校每一個年級都有那么一些令人頭疼的“問題學生”。也許是打架斗毆的，也許是抽煙喝酒的，也許是蔑視紀律蔑視家長的。這種類型的學生并非有行為障礙，產生這樣的問題有可能是出于對環境的不適應，有可能是原生家庭的影響，也有可能是受到社會人員的干擾。對于這類型學生，加強德育教育顯然尤為重要，只有從根本上解決了這些學生的心理障礙，才有可能使其走入正途，才能在接下來的學習生活中發揮主觀能動性，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這需要教師付出極大的耐心和精力，對這類型的學生不離不棄。

剛畢業那年，我到了一所鄉鎮學校從教，有幸成為一名班主任。當時班級里有一小部分孩子是留守兒童。其中一個孩子讓我永遠也沒辦法忘記。

接手這個班級后，我就注意到班級里面的一個小陳同學。小陳同學從進這個班級開始就是一個問題學生，還是班里面的“小頭目”，是能帶領其他稍微頑皮的孩子“揭竿起義”的人物。在他的班級小團體里，其他幾個小成員對他惟命是從。正所謂“擒賊先擒王”，要想控制住這個班級里面的小團體，就必須從小陳同學開始突破了。于是，我費盡心思地了解這名小陳同學。原來，小陳同學的父母常年在深圳打工不在身邊，他獨自跟年邁的祖母生活在一起，祖母年紀大了，實在沒有精力看管他，每天除了一日三餐，下學的時間只能任由他到處瘋玩。這是典型的留守兒童啊！更嚴重的是，他跟一些“混社會”的初中生走得很近，這些初中生打架斗毆抽煙樣樣不落。我嘗試一步步地接觸這個孩子，通過幾次你來我往的交流后，小陳同學對我放下了戒備，這孩子本身成績就處于中游，通過引導，漸漸學習成績也有了進步。然而，因為一次意外事件，他徹底地消沉了。

一天下午，我被叫到了校長室，同在校長室的還有兩名民警和小陳同學，一番了解之后，才知道小陳同學犯了錯。他被攝像頭拍到在偷一家工廠的零件，在民警的連哄帶嚇下，他說出了實情，原來是那些初中的“哥哥們”慫恿他這么做的，每偷一件，給他五元，才讀三年級的他根本就不清楚問題的嚴重性。當時在校長室的他已經嚇得瑟瑟發抖了，眼睛含滿淚水不知道看哪里好，雙手攥得緊緊的，就像一個在等待宣判結果的犯人。警察局要立案，沒法在學校就地解決這件事，他必須要被帶到警察局去。我立即聯系他的家人，然而電話打了一個又一個，卻仍然聯系不上，最后找到了孩子的舅舅，舅舅卻仍然沒有要過來的意思，只是說晚點會去警察局接小孩……

我就這么眼睜睜地看著小陳同學無助的被民警帶上了警車，他不停的回頭望著我，當時的我除了無奈別無辦法。之后我再沒有等到小陳同學來上學，再見他，已經是學期末拿家庭報告的時候，他成了驚弓之鳥，躲在他媽媽身后，神色緊張。看來上次事件對他已經造成了心理傷害。新學期時，我沒有繼續帶原來的班級，據說后來小陳同學轉學了，一些科任老師會隱晦地表示很幸運，認為擺脫了一個大麻煩。然而，我的心里卻很不是滋味。當時剛畢業的我太缺乏經驗了，也許在了解他的家庭之后多跟他的母親溝通多給他做心理疏導，也許在小陳同學已經有轉變的時候想方設法的讓他脫離那些初中生，也許在他被民警帶走的時候想盡辦法的跟過去，結局就會大有不同。

類似于小陳同學這種班級里的“特殊”學生，幾乎在每個學校都有，而在鄉鎮學校，這類型的留守兒童就更多了。這類型的學生，轉化的難度極大，需要老師更為專業的心理疏導，持續不斷的引導，以及更多的愛心，更多的關注。然而比起堅持引導跟進，要放棄這類型的學生顯然容易得多。選擇勸其轉學、休學這些現象比比皆是，轉學休學，并不是轉化一個問題學生的好辦法，沒有良好的引導，只會致使孩子越來越差。作為教育工作者，除了教書，我們還應該育人。德育，應該成為我們每位老師的基本職業素養。

山東五連縣“楊守梅老師事件”鬧得沸沸揚揚，然而讓我印象最深刻的是事件中楊守梅老師對兩位逃課學生的不拋棄不放棄。整個班的學生都非常優秀，唯獨兩名學生是例外，楊老師完全可以選擇視而不見直到學生畢業，這并不會影響他們班整體的中考成績，也不會對她帶出多屆市高考狀元的聲譽造成什么影響。然而她仍然不顧后果的批評了兩位違反紀律的學生。暫且不評論她管教的方法正確與否，僅僅是這份負責任的態度就值得學習。甚至在出事之后被停職一個月、取消評優資格且師德考核為不合格等多重懲罰的如此重壓之下，其所帶的班級中考成績仍拿下了全縣第一名。這位教師無疑是一位值得尊敬的老師。不放棄任何一個孩子，需要一位教師有堅定的信念，有負責任的態度，有契而不舍的精神。幾年時間，只是在教師職業生涯中一小部分，然而短短的幾年卻能影響學生的一輩子。

教育是塑造人靈魂的事業，德育是教育的根本。“立德樹人”要求教師關注學生的全面發展，在培養學生的同時亦要關注學生的內心世界。尤其是一些問題學生、留守兒童、學習困難學生等，在關注學業的同時也要給予心理上的幫助，塑造人格健全心理健康的學生。

習總書記曾說：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。”立德樹人是教育的核心，并要以此為根本展開學校教育。

“大學之道，在明明德。在親民，在止于至善。”立德樹人，堅持德育為先，堅持以人為本，弘揚道德教育，在于提升教師自身的修養，以追求高尚人格為目標，從而培養學生社會主義核心價值觀。“師者，傳道授業解惑也。”在傳道授業解惑的同時，教師堅持不放棄任何一個學生，其實是在給每一個孩子的光明未來助力。教育工作者要順應時代的發展，做一名德育為先的教師，育一批德才兼備的高素質人才。

參考文獻：

[1]顧明遠，教育大辭典，上海教育出版社，1988年

[2]藍曉霞，北京市習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心，光明日報，2018年