淺談幼兒動手操作能力的培養

王宏宇

摘要：幼兒6歲以前正是養成良好習慣和培養生活能力的最佳時機，如果幼兒能經常動手動腦，獨立從事力所能及的活動，就能促進他們身體發育、智力發展以及性格形成。如何正確的引導、幫助幼兒養成良好的動手能力呢？著名教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，家庭和幼兒園協調一致的教育，可讓他們健康成長、終身受益。

關鍵詞：家庭 幼兒園 材料 區域活動 動手操作能力 小手動一動

我國著名教育家陶行知先生很早就提出：“解放孩子的雙手，還孩子一雙自由的手”。從一定程度上講，具有良好的動手能力決定了孩子掌握知識技能的多少和今后競爭的成敗。常言道：會玩的孩子更聰明，幼兒的智慧在手指尖上。好動是幼兒的天性，心理學研究證明，手的動作和思維活動直接關系，人在動手時有關信息從手到大腦，又由大腦傳到手，動手是動腦的外腦，動手又能支持腦的積極活動、手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發。我們都應積極鼓勵他們去做，要變“圈養”為“放養”，變限制為引導。如遇到一些難度較高的動手活動，我們就應教一些方法、技能后再具體指導幼兒反復練習，不斷實踐，這樣幼兒既參加了最簡單勞動鍛煉，又發展了動手能力，還為將來走向社會作好準備。

在幼兒園里區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動，我能放手讓孩子們大膽地去參加區域活動，并且逐漸把集體活動內容融入到區域活動中，使孩子們在區域活動中和同伴們一起共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發展，得到提高。另外我也要采取多種形式，真正發揮區域活動的實效性，讓各個區域都“活”起來。首先，我要觀察了解幼兒在區域活動時的情況，了解孩子們喜歡玩什么，不喜歡玩什么，并采取相應的措施，引導孩子們能夠主動地參與到各個區角的活動中去。區域活動的教育功能主要通過材料來表現。一是區域活動材料越豐富，形式越多樣，孩子們才會在操作過程中變得更聰明、更自信、更大膽。材料收集就需要老師、家長和幼兒共同配合，利用自然物品和廢舊物品等來豐富區域材料。材料投放得是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用，因此我們要根據幼兒的年齡特點，教育目標及幼兒的實際發展水平投放材料。對材料的投入做到有計劃、有目的，而不是把材料一下子全部都投入進去，而是分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的積極性。培養幼兒動手操作能力有著重要的意義。從小培養幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現自己創造力的機會，還可以使他對自己的聰明才智產生足夠的信心，養成他敢說敢做的精神和堅持到底的頑強意志。培養幼兒的動手操作能力在幼兒的成長過程中起著至關重要的作用，那么如何培養幼兒的動手操作能力呢？

一、讓幼兒參與到班級管理中來

有些人認為班級管理是保教人員的事情，與小孩子無關。其實，讓幼兒參與到班級管理中來，不僅能有效地促進班級常規，更是鍛煉幼兒動手能力的好機會。在進行班級衛生工作的時候，也可以選擇一些適當的勞動讓幼兒來完成，勞動可以鍛煉幼兒的動手能力。

二、做個"懶老師"

教師應該給予幼兒幫助，但不是幼兒一要求就幫助，這樣的教師算不上好老師。當幼兒發出請求，教師應該先判斷幼兒是不是真正需要幫助，是不是真的遇到了難題;遇到這種情況時，教師可以先鼓勵幼兒"你再試一試"，"你能夠做到的"，許多情況下，通過教師的鼓勵，幼兒只需要稍加努力，問題就會自行解決。當你觀察后發現，幼兒確實遇到了難題，也不必急于將結果告訴他，而應該指導他通過自己的雙手來獲得答案，語言的指導可以多一些，動手的機會應多留給幼兒。平時，教師可以有意識地請幼兒做一些簡單的事情。如請幼兒整理一些玩具，請他們幫助教師送一些東西等等，一方面，幼兒非常樂意成為老師的"小幫手"，另一方面，還可以養成幼兒樂于動手的良好習慣。

三、與家庭教育相結合

幼兒園教育與家庭教育是密不可分的，尤其在培養幼兒動手能力方面，更應該同心協力。在幼兒園里，由于教師的引導、要求，許多幼兒在幼兒園的動手能力和自理能力進步不少;但是回到家里由于家長的溺愛，或者怕孩子弄壞東西，把家里搞的一塌糊涂，或者家長趕時間，來不及等孩子慢吞吞的做完事情，就全部包辦了。因此這些行為就會促使孩子養成在家依賴家長的不良習慣。其實在家中有更多鍛煉幼兒動手能力的好機會，家長應該要有耐心，為自己的孩子提供動手的機會。如：吃飯時幫媽 媽分發碗筷，幫媽 媽摘菜，還可以幫媽 媽打掃房間等。家庭教育只有與幼兒園教育相結合，才能更好的提高孩子的動手操作能力。因此，只有將教育融入到家庭，再充分利用家庭這一資源，讓幼兒的小手動一動，可以從以下幾方面做起：

第一，為幼兒創設動手環境。

家長是幼兒生活中的第一任老師，在幼兒的生活中，家長只有給孩子提供動手的機會，為他們創設動手的生活環境，這樣才能激發他們動手的欲望。孩子動手能力的培養，與家長的教養態度息息相關。因此，我們要努力改變家長的教育意識，讓家長主動參與到幼兒教育中來，共同幫助幼兒養成自己動手的習慣。鼓勵家長在家為也能為自己的孩子創設一個良好的動手環境。例如，穿衣服方面，可以讓孩子在家練習扣鈕扣，又如拉拉鏈、穿鞋，系鞋帶等方法，家長都可以在家鼓勵幼兒自己動手操作。另外家長還可以讓孩子在家做一些力所能及的小家務，如掃地、疊衣服、擦桌子等，不管你的孩子做得好不好，家長都要給予肯定。在幼兒園里我們也堅持讓幼兒學習自己的事情自己做，自己穿衣、穿鞋，并用比賽的形式鼓勵孩子把在家學會的本領展現出來，從而幫助幼兒增加自信心。這樣孩子們的一些基本的生活自理能力就得到了提高。

第二，培養幼兒的動手觀念。

孩子們都有自己動手的欲望，但是他們也有遇到困難喜歡依賴大人的習慣，針對這一現象，我們就要與家長共同合作，幫助孩子樹立自己動手的觀念。在幼兒園里我們要結合主題，鼓勵幼兒和家長收集、制作與主題相關的材料和小制作。在這過程中，家長要鼓勵幼兒多多參與，放手讓自己的孩子去完成，我們也會將孩子的作品展示出來，讓他們體驗成功的快樂，從而培養他們動手的觀念。

第三，為幼兒提供豐富的操作材料。

家長給孩子選擇操作材料時，要符合幼兒好動的年齡特點，而且要有利于培養幼兒動手能力，給幼兒提供的操作材料還應注意無毒、安全、易于取拿，還應根據幼兒年齡特點，逐漸增加動手操作的難度，操作材料的數量隨著幼兒熟練程度逐漸增加。有些家長喜歡給孩子購買一些高檔的玩具，認為孩子就喜歡玩這種玩具，其實這些玩具只能給孩子短暫的刺激，時間長了，孩子就會覺得無趣。而一些積木積塑玩具看起來很簡單，孩子們卻總是玩不厭，因為這些玩具能進行不同的組合和變化，給孩子提供充分的想象空間。橡皮泥也是幼兒所喜歡的玩具，他們喜歡搓、捏，在他們小手的擺弄下，可以變出不同的東西來。家長還可以給孩子提供一些廢舊材料，讓幼兒自己布置小臥室;還可用舊掛歷紙撕貼粘畫，鍛煉幼兒手的靈活、協調性，還能培養幼兒對撕貼的興趣。

總之，家庭教育是幼兒教育的一個重要組成部分，只有家庭與幼兒園互相合作，才會收到很好的效果。因此，我們要請家長融入到教育中來，讓孩子在老師和家長的共同培育下健康成長，只有這樣堅持下去，祖國的下一代才能“手巧心更靈”。

參考文獻：1.幼兒教育指南

1. 幼兒園教育指導綱要