淺談農村小學學生閱讀能力的培養

申海花

摘要：語文教學中要提高小學生的閱讀能力就應注重培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，還要運用不同的方法指導學生進行有效地閱讀，這樣才能提高我們的教學質量，掃除“閱讀難，難閱讀”這一“攔路虎”。提高學生的閱讀能力，課內課外融會貫通。

關鍵詞：培養興趣 注重方法 提高能力

小學語文課標要求多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，在考試中，閱讀占了很大的分值，得閱讀者得天下，可見閱讀的重要性。如何提高學生的閱讀能力呢？我認為應做到以下幾個方面：

一、激發興趣，使學生好讀書

興趣是需求的內驅力，只有培養學生對閱讀的濃厚興趣，學生才會已積極主動的心態，投入到閱讀中去。

1.榜樣激勵

榜樣能使學生產生看齊的向上心理。一方面，在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生有一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。在學校教師是學生的榜樣，在家里，家長是孩子的樣，和孩子一起讀書，探討書中的內容等等，激發孩子閱讀的興趣。

2.活動激趣

開展與閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。可以開展與課內閱讀有關的收集活動，如課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各種形式的主題讀書競賽活動，如“課外閱讀最佳興趣小組”、故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，為學生提供展現自我的舞臺，讓他們充分享受成功的喜悅，以此來激發學生課外閱讀的興趣。

3.展示成果，激勵學生閱讀興趣

小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，可以采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講賽中的錄音帶，有學生自制的手抄報，有學生制作的好書推薦卡……定期向學生展示他們的課外閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，從而激勵學生的閱讀興趣。

二、運用不同的方法提高閱讀能力

1.訓練學生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示范，激發學生的摹仿興趣。如我在教學四年級下冊的《趕海》，在大家朗讀課文的句子時，不同的學生朗讀的語氣也是不一樣的，于是采用范讀，我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以采用整體背誦（如詩歌、短文）和分步背誦（長的課文），調動學生背書的積極性。課后，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，并對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。

通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發學生閱讀興趣，強化了學生良好的范文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，并逐步提高了他們的寫作水平。

2.提高閱讀效率，使學生多讀書

授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確合理的選擇自己所需的作品，快速準確的運用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。做好讀物推薦：一是結合課堂教學選擇推薦。老師可根據節選的課文或與課文相關的內容向學生推薦讀物。如《唐詩三百首》《安徒生童話》，還有一些革命人物故事等。也可推薦與課文體裁相同的讀物。二是結合年齡特點選擇推薦。小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內容短淺的童話、寓言、兒歌等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些革命故事、兒童小說、科幻故事、兒童詩歌等，如十歲的蔣方舟寫的《打開天窗》《崔巒老師教你閱讀》《小學生必讀佳作》《少兒百科想和做》《上下五千年》等等。小學高年級的學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些歷史故事，反映現實生活的散文、小說，同時，還可以推薦一些社會、自然科學方面的讀物等。

3.培養學生必要的課外閱讀能力

由于時空的距離，當今少年兒童對中國的抗日戰爭、解放戰爭、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學生“云里霧里”、不能達到“人同此心”的境界。不少教師在上完《馬背上的小紅軍》《金色的魚鉤》這類課文后，都覺得學生的思想境界不能達到預定的高度。課后，教師可充滿感情地說：“你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業，被這茫茫草地吞噬嗎？二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們去讀啊！同學們，行動起來吧！”這番激勵性的語言一定會激發學生再探究的欲望。學生會利用圖書館、歷史文化博物館、網絡等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品質，能更深地體會作者所表達的思想感情。在此基礎上，教師利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網絡圖片展覽等，提供交流的平臺。這樣不僅促進了學生之間的相互學習，更激發了學生強烈的求知欲。

總之，在新課程標準指引下，提高小學生的閱讀能力是廣大學生的一個全新的學習領域。為了讓他們在知識的海洋中暢游，作為教師，應充分認識到閱讀能力的重要性，并積極培養小學生的閱讀能力。