立德樹人 謙雅育人

吳光華

摘要：教育的根本任務是立德樹人。隨著中國學生發展核心素養的明確，中華優秀傳統文化重要性的日益凸顯，以及《中小學德育工作指南》的發布，德育的重要地位更加突出，它是影響決定辦學思想和教學質量的助推器。

關鍵詞：素養 謙雅 文明

教育的根本任務是立德樹人。隨著中國學生發展核心素養的明確，中華優秀傳統文化重要性的日益凸顯，以及《中小學德育工作指南》的發布，德育管理工作的重要地位更加突出，它是影響決定辦學思想和教學質量的助推器[1]。經過探索，確立新時期“踐行謙雅教育，彰顯米蘭文化----讓每個孩子的生命之花燦爛綻放”的辦學理念;秉承“謙學、向上、雅行、致善”的校訓，以“謙雅”習慣養成為載體，推行“謙雅”教育，開啟德育工作管理的新模式。下面淺談一下我校的做法，以作拋磚引玉。

一、深挖底蘊，顯“米蘭文化”

我校在傳承優良傳統上，挖掘出校園里歷經三十多載米蘭樹內在的米蘭文化精神內涵：扎實的根基、蓬勃的朝氣、文雅的行為、儒雅的性格、博雅的學識、高雅的氣質。從以下多渠道入手，賦予“米蘭文化”顯性的物象，使抽象的文化看得見，摸得著，感受得到。

（一）舊曲譜新詞。在原校園歌曲《我愛米蘭》基礎上，進行舊曲譜新詞創作，定出《米蘭激勵我登攀》為新校歌。

（二）創作“米蘭格言”。師生動員起來，深入解讀米蘭精神。組織師生、家長創作米蘭格言。

（三）創設全新班牌，一至六年級分別以“愛、雅、禮、思、謙、毅”為主題;為中隊命名，如互愛、博雅、尚禮、靜思、謙厚、弘毅中隊等。

（四）設計和印制類型富有的“米蘭特色”的獎狀和表揚信，來激勵獲得不同發展和進步的學生。

（五）期末時，在學生中評選“十佳謙雅少年”，在老師中評選“我愛米蘭感動人物”。

在這樣鮮明的“米蘭文化”氛圍中，讓學生學習米蘭的精神，進而樹立和弘揚“謙學向上，雅行致善”的學校精神。

二、謙雅習慣，大力促養成

無規矩不成方圓，良好的行為習慣是學生健康發展的前提。我校的德育課程《謙雅習慣養成課》要落到實處，必須要有相應的規章制度來規范學生的言行，讓自律成為習慣。

（一）自下而上建立謙雅規

根據實際情況，從“雅言、雅禮、雅靜、 雅潔、雅思、雅量、雅毅、雅致”八個方面去規范學生言行。并創作了朗朗上口的快板歌謠《“八雅”歌》，讓學生熟讀成誦，讓“八雅”的要求扎根學生心靈，成為學生行為規范的方向標。

（二）層級自主管理常態化

學校每個月進行文明班量化評比，通過層級組建班干部、值日生隊伍，評比過程中重點培養學生的自主管理能力。

1.各班班干部隊伍管理

每班開展“立雅規”活動，根據各年級《謙雅行為規范》小冊子的評比要求，制定本班的班規。

2.年級值日生隊伍管理

每個年級以級長、各班副班主任為首組建年級的值日生隊伍，對年級每日行為規范進行評比，評比內容包括：早讀、早操、午餐、課間紀律、班級保潔五大項;在年級的“雅行閃亮每一周”評比欄公布扣分情況。

3.學校值日生隊伍管理

以大隊輔導員為首組建學校值日生隊伍，負責校園衛生、眼保健操紀律以及學生儀容儀表方面的檢查評比;發現問題及時利用紅領巾廣播提醒督促。

（三）打造優秀團隊落實謙雅規范

為了落實謙雅規范，我校采取打造優秀團隊的做法，以級為單位，每個階段進行一個主題評比，評出優秀團隊進行表彰獎勵。如規范飯堂取飯紀律主題的雅靜（凈）團隊評比、校園衛生的雅潔團隊評比等。以雅靜（凈）團隊為例，管理過程如下：

1.樹立榜樣

每月選出一個取飯紀律良好的班級，按規定的取飯路線和取飯紀律要求;德育處拍攝錄像，讓各班觀看學習。

2.組織培訓

各年級在下級行政、級長的組織下，召開級會，明確雅靜（凈）評比的各項要求。班主任把各班分成若干小組，設小組長。培訓帶隊班長和小組長，使班干部學會組織同學，維持紀律。

3.檢查評比

評比人員為每年級的教師代表、值日行政，每天午飯期間，對各級的取飯紀律進行評比打分。

4.匯報展示

在階段性評比接近尾聲的那個星期，各個年級進行匯報展示。全體班主任、班干部代表以及行政、教師代表到現場觀摩。

5.總結表彰

評出優秀的雅靜（凈）團隊，對該年級團隊的老師、學生進行獎勵，在國旗下頒獎，并總結評比情況。

三、特色活動，體驗中成長

“謙雅教育”不僅僅是讓學生養成良好的學習習慣，還將使學生具有“文雅的舉止、高雅的情趣和儒雅的氣質。”近年來，我校依托家校資源和各種特色活動等多方面，開展校本德育課程建設與實施;讓學生在體驗中成長，在愛的熏陶中懂得了謙雅。

（一）書香浸潤活動

學校開放圖書室，班級充實圖書角，開展圖書漂流活動;要求學生做好讀書筆記，撰寫讀后感，制作讀書卡、讀書手抄報。期末開展評選 “書香班級”“書香家庭”“謙雅書童”等活動。

（二）故事分享活動

我校推行雅行教育，讓師生全員動起來，齊參與德育管理。其中，故事分享是很受師生歡迎的方式。

1.級長、科組長分享感人故事

教師業務學習期間，由一名級長或科組長進行5分鐘的感人故事分享。故事的題材來源于日常教學工作和生活的方方面面。

2.“我的教育故事”班主任演講比賽

為加強班主任隊伍建設，利用各種渠道開展大量活動。如，定期舉辦“我的教育故事”班主任演講比賽，讓她們交流和分享了在實踐中的教育智慧。

（三）其他主題活動

1.學科滲透活動

雅品國畫繪畫比賽、英語走廊歌會、體育大課間活動、語文成語接龍、經典誦讀活動、數學五子棋、二十四點比賽等，通過學科活動滲透，讓學生在感悟中落實“謙學八會，雅行八雅”。

2.開展各類主題教育活動，培養良好道德情操

（1）特邀原天安門國旗護衛隊為孩子們舉行莊嚴肅穆的升旗儀式，培養學生愛國熱情。

（2）六·一親子活動：邀請家長代表進校園，進行親子游戲。

（3）異彩紛呈體藝節。每學年開展“我愛米蘭，我要出彩”體藝節，豐富的比賽內容包括：跳繩比賽、合唱、田徑、手工制作、繪畫、書法等比賽。

結束語：

經過幾年來的不斷地實踐，豐富的謙雅教育米蘭文化活動成為學生成長的沃土。校本課程《謙雅習慣養成課》的實施，大大地提升了德育工作成效，學生逐漸養成謙雅文明習慣，使全校師生根基更扎實、朝氣更蓬勃、行為更文雅、學識更博雅。

參考文獻：

1. 趙勇.德育課程如何造成品牌.中國教育報.2018.