淺談我國的教育

陳華光

教育二字對于我們來說已不再是陌生之詞了。中國的教育由封建教育走向現代的科學教育，歷經坎坷，沐盡風雨、蒼桑，雖然它正以矮健的步伐不斷地向前發展。但在發展的道路上，還存在著種種的不足之處，嚴重影響著我國教育的發展，影響著教育前進的步伐，需要不斷地完善它。

中國既是一個人口的大國，又是一個發展中的國家，因此在很多方面還趕不上發達的國家。怎樣才能使我們的祖國富裕強盛起來呢？對，首先是發展教育。實踐證明，科學技術是第一生產力。科技能夠推動一個國家的興旺發達。

中國古代的教育，給人的是一種木訥、呆板的感覺，封鎖著學子們的潛能的發展，阻礙了大量人才的培養和發展。在明朝和清朝之前，老師所教的內容，一直是儒家的《四書五經》在唱主角，所以科舉考試雖然為大多才子提供了升官揚名的好機會，但是也只會對著人和事物吟詩作對，對于其余天文地理，科學之類的都一竅不通。還夜郎自大地認為天下以中國為主。明清后，教育的范圍就局限于八股文了。因此，所有的讀書人只會拿著書本搖頭晃腦念著之乎者也，完全不明白山外有山，人外有人的道理。所以有發生清朝某將軍仗著清朝軍隊多不將外國的火槍和大炮放在眼里，認為清朝的軍隊可以輕易而舉地將之擊退，結果怎么樣呢？自然是吃了敗仗，當時像這樣的事見多不怪了。更別說出現范進為了中舉竟考到六七十歲，中了舉居然還發了瘋和魯迅筆下的孔乙已誤辨讀書人的偷書不算偷的荒謬事了。在中國的古代，教育缺少的就是科學技術的能力開發，因此，那時的教育只能是單頭挑，內容狹窄，人才得不到多方面的，完全的發展，自然，教育也不能夠得到全面的發展。

中國現代的教育，“應試教育”又把莘莘的學子套進了一個大圈子里面。似乎讀書、學習就是為了應付考試。考試得高分就是學習的目的，但可怕的是，有的學生為了考得高分，在考場上弄虛作假，使出種種招數作弊。這就完全成了誤導。難怪網絡上流行的一首打油詩就是把學生的心酸寫給大家知道，與此同時，它也深刻地諷刺了中國現代教育的弊端。考試考試，老師的法寶;分數分數，學生的命根子……現在有的學生為了取得良好的成績，整天沉浸在題海戰術中，這似乎成了一種模式。這也是家長們為了實現“望子成龍，望女成鳳”心愿的一種戰術。就連公共假期也不放過，文科理科的補習教師輪番上陣。在學校，老師的填鴨式教育讓每一個學生為了應試教育都失去兒時的天真無邪，那充滿幻想，人人不同的個性被“應試”磨得一干二凈。天天沉浸在X、Y、Z中，為的就是取得好成績。在此時，學校中又興起了“標準答案”的旋風，不管是數理化，還是政史地，無論主觀還是客觀，老師都統一答案。在“標準答案”的磨礪下，個性就得不到充分的發揮。所以在造句中只能說“魚很活潑”，就不會說“水很活潑”。難道答案就是唯一的嗎？不，答案是豐富多彩的，對于任何一個問題，我們都要充分發揮各人的思維想象能力，發揮我們對事物的不同看法。方法不是唯一的，答案就更不會千篇一律了。學習的內容不僅僅是理論上的東西，更重要的是理論與實踐相結合。沒有正確的理論去指導，實踐就不能更好地進行;同樣，沒有經過實踐去證明，那就表示你的理論只是一堆空話，毫無說服力。理論沒有和現實相結合，而是兩者背道而馳，脫離了現實，脫離了實踐，理論就只能是空頭文學，最終也是不能為社會服務的。單純的理論，脫離了實踐，往往也會鬧出笑話來，就像報導里的笑話那樣。“根據75頭牛，32只羊竟然有人會算得出船長的歲數。”還有，事實告訴我們，中國的學生在國際奧林匹克中獲獎并不是稀奇的事，但獲得諾貝爾獎的便是很稀罕的事了。記得某一報紙曾報道了這樣的一件事：某一教授給中外學生講學時就提出一道關于時間計算的問題，中國的學生一看題目后，連忙拿出一大疊稿紙，套上公式埋頭苦干地去計算。然而外國學生卻迅速地拿起手中的表撥起來，幾秒鐘答案就出來了。可見，在中國，我們的學生正是缺乏了親身實踐，親手操作的能力。

時代在發展，社會在進步。舊事物終將會被新事物所代替。中國應試教育的弊端也會被素質教育所替代。素質教育張揚個性，發展創造型，以培養充滿個性的創造型人才為目標 。因此，我們應向廣大學校、學生以及家長們宣傳;素質教育才是好的教育。什么應試教育，填鴨式教育、標準答案，都應讓素質教育取而代之。從此，讓學生不再為分數而憂慮，為名次而擔心。東邊不亮，西邊亮，每個學生都有自己的優點和缺點，只要我們自我提高，發展自己，中國的教育必將完善，其必將培養出一批有理想、有道德、有文化、有紀律、有能力的祖國棟梁。

綜合上述分析我國現在的教學，有的地方還以應試教學為主，對期終考試進行統考排名，把年度考核、評先等活動直接與教學成績掛鉤，有的地方還制訂地方政策對連續兩年考核被評為優秀者進行提前一年晉升工資;有的領導為了達到目的，不擇手段，這樣對我國實行素質教育非常不利。甚至一間普通中學就因為考上一名清華大學生導致學校得到獎勵十幾萬，領導也歡天喜地地拿到獎金，無論學校還是老師一時聲名大噪。如今在有的學校還采取收取擇校費，有的擇校費甚至高達幾萬，區區一個學位，就從家長的口袋中掏出了不少錢哪！更別說那些名牌大學了。“師父領進門，學藝靠自己”，名校不一定就是好，重要的是自己是否努力。素質教育，就是要對學生平等，每個學生都平等地接受教育，不排名次，不分優劣。這樣，中國的教育才會得到發展，才會為國家培養更多的“四有”棟梁。

本人認為義務教育階段不應對學校進行考試成績評比，不應以升學率作為評估學校教學質量的唯一標準。不應編排設置重點班，學生的學業學科考試應由學校組織，不應進行任何形式的統考排名。學生的學科成績還應以等級形式呈現，這才有利于促進素質教育。以上是本人的膚淺認識，不足之處懇請讀者批評指正。