淺談我心目中好課的標準

盧鳳蘭

不同的時期，標準不盡相同。隨著新的課程觀的確立，評價一節好課的標準也將發生改變。我認為課堂教學不必為刻意迎合某些規定而改變自己的教學風格，讓教師按照自己的理解上課，根據學生的需要教學。提倡富有個性和特色，“學生喜歡、質量不錯”就是好課。至于教學重點難點、教學用具、板書設計等具體教學環節，讓教師根據自己的教學實際決定。對教案的要求也不再苛求篇幅和字數，而是好用、實用、有新意。在新課程理念下的課到底該怎么上？什么樣的課是一堂好課？這是每個教師熱心關注的問題，也是我癡心追求的目標，每一個有理想的教師，都在用自己的智慧解讀著這個問題，用自己的實踐求證著答案。在二十多年的教學生涯中，以下是我心目中好課的標準：

一、設計匠心獨具

假如一個教師只是按照一套現成的教學設計去教學，就與以前的機械教學沒有本質的區別，這對實踐新課程和教師專業素養的提高是沒有好處的。一堂好的課，應該洋溢著個性。老師的個性，學生的個性，文本的個性構成了課堂鮮明的個性。老師有的機敏睿智，具有親和力;有的幽默風趣，具有吸引力;有的灑脫開放，富有感染力……與眾不同的個性魅力，構筑了亮麗的課堂風景線，形成了別具一格的教學特色。學生的個性也是多姿多彩，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”課堂里應該流淌著不同的聲音，而不是只有教師威嚴的聲音。教師用自己準確、生動、幽默、煽情的語言及高超的教學技巧，充分調動起學生學習的興趣，使他們能主動求知，主動求疑，主動求異，主動求法，主動求博，整個課堂，議論紛紛，情意濃濃，笑聲陣陣，動靜有致，高潮迭起，師生之間、生生之間因言語的交鋒及思想的碰撞而不時產生智慧的火花和情感的升華，整堂課都興致勃勃。

二、簡明的目標和簡單的教學結構

古人說：“以淺持博”“約而易知”。教學目標的確定，要遵循簡約化的原則，一要面向全體學生，抓住了保底的，才能有廣博的，學生的發展才有后勁;二要簡約明了，先舉了一，才能反三，學生才學得輕松。這個簡約，不是單純的簡單，而是對教學目標的整合、融合。

教學結構簡單就是要改變傳統的“線性”的結構為“板塊式”結構。過去“一講到底”或“一問到底”的線形結構是捆綁學生和教師課堂創新的繩索，而簡約化、“板塊式”的結構才是師生課堂對話、探究的平臺。我國古代就有“大音稀聲”“大道至簡”的說法。可見“簡”也不是單純的簡單，而是一種境界，是一種令人向往和追求的高品位的境界。因為最簡單的也是最困難的。簡單的課堂結構，是引領學生直達靈魂的過程和捷徑。

三、樸實的教法

教法“樸實”既是質樸和扎實，也是簡約和深刻。具體地說，就是講求教學實效，不追風，不矯飾。在課堂教學中，要引導學生運用最切合學習實際的形式，以取得最佳的學習效果，不管是創新的，還是傳統的。不要追求形式的“豪華”和“奢靡”。只有運用最“經濟”的手段而獲取最佳的學習效果，才是具有真正意義的課堂教學的“高效率”。古人還有“大巧若拙”“大智若愚”的說法，著名學者 季羨林 先生追求的藝術風格就是“淳樸恬淡，本色天然，外表平易，秀色內涵”。

四、師生教學相長

課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。這樣的課堂，老師、學生都會有不同感悟。上《鳥的天堂》一課時可以讓同學們想象小黃鶯興奮地唱著什么？可寫詩詞、寫句段、作畫。在新課程的課堂上，我們將看到這樣的景象：即使是知識、技能的傳授，也融入了師生共同分享成功的喜悅，也充滿了美麗的想像。因此，這樣的每一堂課，都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗。這樣的課堂師生都有所獲。

好課會讓學生受益一生。素質教育環境下的課堂教學，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻不僅是讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求。影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。好課留給學生的精神是永恒的，這是一堂好課的真正價值所在。許多人就是因為一堂好的課，而激發了他一生的追求。好的課還是教師生命力的載體和再現，它凝聚著教師對教學的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學智慧和創造精神，并與教師課堂教學現實融合，而使教師不斷豐富自己，提高自己，獲得旺盛的生命力。如果要用一句話來概括，那么就是：煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。對教師和學生都是如此。