《微機原理與接口技術》課程教學改革探索

丁立

【摘 要】《微機原理與接口技術》作為計算機類的核心課程，在深化課程教學改革的進程中，應轉變傳統教學思維，在開放式的教學空間，從教與學兩個層面，優化教學環境、推進教學創新。本文立足“四重、四輕”，分析了《微機原理與接口技術》教學問題，并在此基礎之上，從完善課程體系建設、創新教學方法、實施CDIO模式、加快師資建設等方面，具體論述《微機原理與接口技術》課程教學改革策略。

【關鍵詞】微機原理與接口技術;課程教學;問題;改革策略

中圖分類號： G712.4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）28-0164-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.075

0 前言

《微機原理與接口技術》是計算機科學與技術專業重要的專業基礎課程，是培養學生學科專業能力的重要保障。在深化教學改革的當前，《微機原理與接口技術》課程教學的改革推進，是學科發展、專業建設的內在需求，是進一步深化教學方法創新，夯實教學發展基礎的重要保障。當前，《微機原理與接口技術》課程教學面臨“四重、四輕”的突出問題，對課程教學改革形成了較大影響，也強調《微機原理與接口技術》課程教學改革，應著力于教學兩個維度，實現有效教學的科學創設。因此，本文從問題剖析出發，就如何推進《微機原理與接口技術》課程教學改革，作如下具體闡述。

1 《微機原理與接口技術》課程教學中的問題

《微機原理與接口技術》是一門理論與實踐并重的課程，構建多元化的教學形態，是促進課程教學改革的重要保障。但是，《微機原理與接口技術》課程教學面臨諸多問題，特別是“重理論、輕實踐”“重軟件、輕硬件”的等教學現狀，在很大程度上不利于課程教學的有效構建，也導致課程教學的完整性不足，難以形成良好的教學效果，課程教學“面”被削弱。因此，具體而言，《微機原理與接口技術》課程教學，主要存在以下幾個方面的問題：

1.1 教學形態僵化，“重軟件、輕硬件”

在傳統教學方法的構建中，《微機原理與接口技術》教學形態僵化，教學側重有失偏頗，難以形成良好的教學效果。因此，在教學設計中，教學內容過于強調“軟件”課程部分，但對于硬件教學的側重程度欠缺，影響課程教學的整體效果。一是教學內容的整體性不足，“重軟件、輕軟件”的教學情形，不利于有效教學的科學創設;二是在軟件教學中，缺乏創新教學內容的導入，滯后、僵化的教學現狀，難以在軟件教學中形成獲得良好的教學效果;三是硬件課程教學內容欠缺，并且部分高校在硬件教學創設中，缺乏硬件教學環境，導致硬件教學的實效性不足。因此，轉變當前僵化的教學形態，“重軟件、輕硬件”教學現狀應得到改變。

1.2 教學方法單一，“重灌輸、輕導入”

教學方法創新，是《微機原理與接口技術》課程改革的重要著力點。但是，在改革進程中，教學方法單一等問題，仍然是影響課程教學質量的重要因素。首先，課程教學方法單一，“重灌輸、輕導入”的教學情形，導致教學枯燥乏味，難以形成積極向上的教學效果。在教學構建中，填鴨式的教學方法，導致學生的“學”處于被動狀態，局限于教師的“教”，缺乏發散思維能力的有效培養;其次，教學方法缺乏創新，滯后的教學現狀，導致課程教學導入不足，學生難以從課堂教學中獲得知識的有效學習;再次，在傳統教學思維的影響之下，教師主導的教學情形比較突出，學生主動學、主動探的教學形態欠缺。為此，在單一的教學方法之下，“重灌輸、輕導入”的教學現狀，不利于多元化課堂教學的有效創設。

1.3 教學設置不合理，“重理論、輕實踐”

在《微機原理與接口技術》課程教學中，“重理論、輕實踐”的教學問題比較突出，具體表現為：（1）在課程設置中，對實踐部分的課時安排不足，理論與實踐的課時比重接近3：1，實踐課時明顯不足;（2）實踐教學內容單一，且實踐課程受到教學資源及條件的限制，在組織開展等方面欠缺;（3）實踐教學方法缺乏創新，以教師為主導的實踐教學情形，導致學生的實踐自主性不足，難以形成實踐教學的良好效果。因此，在課程教學設置中，課時安排不足、實踐內容單一等問題，導致“重理論、輕實踐”的教學問題突出，影響到課程教學的完整性，也不利于實踐教學的科學構建。

1.4 實驗創新不足，“重驗證、輕探究”

實驗教學是《微機原理與接口技術》課程教學的重要組成部分，是培養學生學科綜合能力的重要基礎。但是，在實驗教學環節，實驗教學以“驗證式”教學為主，缺乏探究式實驗教學的開展，削弱了實驗教學在課程教學中的重要作用。一方面，學生在教師設定好的實驗課堂之上，完成對實驗結論的驗證，驗證式實驗教學削弱了學生的探究性能力培養，不利于學科能力的有效生成;另一方面，實驗教學缺乏學生創新能力培養，驗證式的實驗教學情形，既無法保證實驗教學的有效性，又不利于自主探究下的實驗創新，僵化的實驗教學現狀，導致“重驗證、輕探究”的教學問題嚴重。

2 《微機原理與接口技術》課程教學的改革策略

深化課程教學改革，構建多元化的教學體系，是新課改下《微機原理與接口技術》課程教學科學構建的重要保障。當前，應轉變傳統教學思維，在教學方法創新的視域之下，構建具有自身特色的課程體系，并通過實驗教學模式的有效探索、教師隊伍建設的推進等方面，全面推進《微機原理與接口技術》課程教學的改革，實現課程教學的完整性和有效性。因此，具體而言，課程教學改革可從以下展開：

2.1 完善課程體系建設，優化課程內容

在課程教學改革中，應注重課程體系建設，這是保障課程教學完整性的重要基礎，也是與時俱進，優化課程教學內容的重要保障。高校要立足自身特點，構建具有自身特色的課程體系，以更好的融入學科與專業建設之中，推進課程教學改革。（1）合理安排課時，保障理論與實踐并重的課時教學。在實驗、實踐教學部分，要基于課程教學需求，合理安排課時，進行優化與調整，實現理論與實踐2：1的課時創設，以更好的滿足課程教學需求，實現課程體系的科學構建;（2）優化課程內容，體現課程內容的前沿性。《微機原理與接口技術》課程的特殊性，要求課程教學內容要與時俱進，能夠基于微機技術的發展，不斷地優化課程內容，著力于學生學科能力的創新培養;（3）創新實踐、實驗教學體系。在理論教學部分的基礎之上，合理實現理論與實踐（實驗）教學的交叉教學，更好地培養學生的綜合能力，構建更加科學合理的課程體系。

2.2 創新教學方法，提高課程教學水平

在教學方法的創新中，要緊扣課程特點，創設多元化開放式課堂教學。在教學構建中，教師應轉變傳統灌輸式教學現狀，在有效教學導入之下，實現教與學的有效生成。一是以學生為本，創設任務驅動式教學。以任務為導向，創設任務因子，讓學生在任務的引導之下，學生自主學習、探究，為教師的教學導入創設良好的教學條件;二是創設情境式教學空間，讓學生在情境條件之下，完成對知識的自主學習，并且通過教與學的有效互動，提高課程教學水平;三是積極探索混合教學模式，通過課程資源的整合構建，將翻轉課堂、MOOC等教學模式進行混合，以更好的提高教學效果。

2.3 實施CDIO模式，推進實驗教學創設

當前，CDIO教學模式在歐美一些高校得到實踐，并且獲得良好的實踐教學效果。在《微機原理與接口技術》課程教學的改革中，應在實驗教學中探索實施CDIO模式，為實驗教學的創新構建提供良好的教學環境。如圖1所示，以CDIO模式為導向，創設“五個層次”的教學內容，通過知識內容體系的有效設計，以更好地提高實驗教學質量。在驗證性實驗的基礎之上，開設“設計性”實驗、“應用性”實驗和“創新性”實驗，通過一體化實驗教學體系，實現高效、創新性實驗教學的有效開展。首先，在設計性實驗的教學創設中，應注重學生自主探究能力的培養，在自主探究的設計中，完成對實驗教學內容的有效學習;其次，創新性實驗教學，是CDIO模式實踐的重要內容。通過創新能力的教學導入，讓學生在應用性實驗的教學中，更好地完成創新性實驗，進而培養學生的綜合學科能力，實現高效實驗教學的有效創設。

2.4 加快師資建設，夯實教學改革基礎

在課程教學改革中，應注重加快師資建設，為教學改革夯實基礎。一是加快教師隊伍建設，通過人才引進等方式，引進高素質綜合型人才，以更好地滿足課程教學的改革需求;二是制定教育培訓制度，通過不定期教育培訓，提高教師的學科專業能力，能夠更好地滿足課程改革的要求，以更好地深化改革發展進程;三是制定完善的績效考核機制，強化對教師的考核力度，并將課程教學考核作為職稱評定等的重要依據，更好地提高教師的積極性，以更好地夯實課程教學改革基礎，為課改教學提供有力支撐。因此，面對新的教學環境，應從教師隊伍建設出發，通過教師能力等的提高，為新時期《微機原理與接口技術》課程教學改革夯實基礎。

3 結束語

綜上所述，在新課改的大背景之下，應著力于教與學的有效構建，以提高課程教學質量。《微機原理與接口技術》課程教學改革，面臨教與學的雙重問題，教學方法單一、學習效果不足等情形，弱化了有效教學的科學實踐。以改革創新為導向，從教學兩個維度出發，通過完善課程體系建設、創新教學方法、實施CDIO模式、加快師資建設等方面，推進課程教學改革，實現課程教學體系的有效創設。

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