高職藥學專業《藥劑學》與《制劑輔料》課程關聯式教學改革與實踐

戴若萌　范高福　湯潔 龔菊梅　吳丹

【摘 要】《國家職業教育改革實施方案》提出了職業教育面向產業和現代服務業培養技術技能型人才，結合藥學專業教學標準、人才培養方案，針對職業課程《藥劑學》與《藥物制劑輔料與包裝材料》的內容體系及知識關聯性，將從課程教學現狀、課程改革措施及教學成效方面進行改革與實踐。以期達到教學效果顯著、理論知識扎實、實踐技能嫻熟、專業素養過硬及創新思維活躍的藥學專業復合型職業技能型人才。

【關鍵詞】藥劑學;藥物制劑與包裝材料;關聯性;改革

中圖分類號： R94-4文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）27-0183-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.082

【Abstract】The national vocational education reform plan put forward vocational education geared to the needs of industry and modern service industry training technology skilled talents， combining pharmaceutical professional teaching standards， the talent training scheme， aimed at professional course of pharmacy and pharmaceutical preparations accessories and packing material the content of the system and the relevance of knowledge， from the curriculum teaching， curriculum reforms and the teaching reform and practice of effective ways.In order to achieve the outstanding teaching effect， solid theoretical knowledge， skilled practical skills， professional quality and innovative thinking of the pharmaceutical professional compound professional talents.

【Key words】Pharmacy; Pharmaceutical preparations and packaging materials; Correlation; Reform

《藥劑學》是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝和合理應用的一門綜合性技術學科，其基本任務是將藥物制成供臨床使用的適宜劑型，以滿足醫療衛生工作的需要?！端幬镏苿┹o料與包裝材料》作為藥學專業的一門基礎課程，輔料是藥物制成符合臨床使用劑型的物質基礎，而包裝材料作為藥品生產不可分割的一部分，藥品包裝被稱為藥品的“第二生命”，對藥品質量有著重要的作用。原料藥物被制成各種制劑時，絕大多數需要加入一些無藥理作用的輔助物質，這類物質稱為藥用輔料。輔料作為制劑的組成成分，不僅賦予原料藥物具體的給藥形式，同時影響劑型療效、藥物穩定性，控制藥物的釋放速度和部位。所以說《藥劑學》和《藥物制劑輔料與包裝材料》兩門課程是相輔相成的，因此對兩門課程進行關聯式教學改革研究，旨在獲得更好的學習體驗和教學效果。

1 高職藥學專業現狀與背景分析

高職藥學專業主要是培養掌握專業必需的基礎理論知識和基本專業技能，具有藥物制劑的生產、質量控制、藥品生產過程規范化管理等工作的實際操作能力，具有良好的職業素質和敬業精神，能在藥物制劑生產等相關領域，從事藥品生產、技術改造、生產管理、制劑設備維護保養、藥品營銷、質量控制等工作的高素質技能型專門人才[1]。

本專業以“實用為準、夠用為度”的原則組織教學，但是我校該專業開設總課程門數過多，導致每門課的課時數達不到學習要求，有些課程之間存在交叉內容，出現重復教學占用教學資源和時間。造成原本有限的學習時間被進一步被壓縮，導致專業知識學習時間和經歷不足，出現知識點掌握不牢，獨立思考靈活運用能力缺乏的問題。這種問題主要表現在學生進入工作崗位后較難快速適應崗位，需要專人指導教師對其進行長期指導與培訓。為解決這一問題亟待進行教學改革，本文以《藥劑學》和《藥物制劑輔料與包裝材料》為例將教學資源進行關聯整合，以改變藥學專業學生的專業知識零散、不牢固、學習主動性不足的狀態， 進而提高人才培養質量。

2 改革措施

2.1 科學整合《藥劑學》與《藥物制劑輔料與包裝材料》課程間教學內容

《藥劑學》與《藥物制劑輔料與包裝材料》課程緊密相關，藥用輔料是藥物制劑存在的物質基礎，學科間存在交叉和依附性的關系。但因客觀原因兩門課程的教學內容有重復且章節順序不一致[2]，導致出現知識點零散、跳躍，相同知識點重復講的問題。

為獲得更好地教學效果，對其進行關聯整合并調整教學內容。摒棄傳統的教學模式，實現以劑型為主線的系統性教學。打破課程界限將兩門課程的理論和實踐教學關聯融合在一起，根據不同劑型教師具體設置一體化內容和崗位情景[3]， 達到理論、實踐、崗位三要素有機融合于課堂上， 充分調動學生的積極性， 使課堂教學生動、具體。目前我校藥學專業使用的《藥劑學》教材是由李忠文主編，人民衛生出版社出版的系列教材。教材內容較多按照人才培養方案無法在計劃的學時內完成教學，這就需要對教學內容進行優化。例如《藥劑學》第二章液體制劑中第二節液體制劑溶劑和附加劑;第三節表面活性劑，在《藥物制劑輔料與包裝材料》第四章液體制劑輔料和第二章表面活性劑中都有詳細介紹，所以在藥劑學課程中就可省略該部分內容的講解。實踐教學開展過程中， 還應以《藥劑學》為主線遵循由易到難的原則，以小組為單位根據制劑處方輪換崗位進行實踐操作，分析處方、準確備料、 增加專業基礎課程與專業課程的連貫性[4]。學生以劑型為主線循序漸進的實踐學習過程中， 逐步提升專業知識水平，并能靈活運用到實踐中去。

2.2 《藥劑學》與《藥物制劑輔料與包裝材料》適時更新， 豐富教學內容

醫藥科技日新月異， 藥劑學和輔料的教學內容要適時更新。新劑型的制備需要新型輔料和新技術的支撐， 現有教材中的技術、輔料和設備落后于現實。因此， 更新教材中制藥企業已經淘汰的過時的制備技術、輔料和設備。就現代藥劑學的研究和發展方向， 在完成人才培養方案要求的教學任務的前提下， 通過多種教學手段例如，視頻、文章、動畫等形式來介紹教材中尚未收錄， 但目前發展快、市場應用成熟的新型輔料、新技術和新設備及藥物制劑的前沿科技。豐富教學內容開闊學生眼界， 增加學生的知識儲備，提升專業學習興趣，并讓學生意識到科技的力量和創新的重要性。

2.3 《藥劑學》與《藥物制劑輔料與包裝材料》的合理組織教學

根據調整后的教學內容， 調整課程教學計劃， 合理安排課時， 注重藥物劑型理論和藥物制劑的新技術與新劑型的知識點的串聯[5]，并與制劑輔料學之間通過內在聯系性開展教學。在突出實踐技能的重要性的同時，更要兼顧理論知識的系統性，對于需要扎實理論基礎的藥學專業學生，需要適當增加學時數。

目前兩門課程的教學時間安排分散，藥劑輔料專業基礎課程和藥劑學專業課程之間無法形成銜接，導致專業課程學習得不到專業基礎知識支撐，出現知識點掌握不牢、迷糊不清的問題。為解決這一問題，改變課程間傳統的獨立教學模式，按照這兩門課程的專業特點銜接教學課時。《藥物制劑輔料與包裝材料》是專業基礎課，需在學習專業課程之前進行掌握應先安排教學，并在《藥劑學》專業課的學習過程中得到強化。在掌握了基礎理論和專業技術理論之后，趁熱打鐵進行實踐教學，加深基礎知識的牢固程度和實踐操作的嫻熟度。例如在學習液體制劑時，結合圖片和視頻來講解常見溶劑如水、乙醇、甘油、植物油等，乳化劑如吐溫、司盤，助懸劑如明膠、CMC-Na，防腐劑如尼泊金類、苯扎溴銨，抗氧劑如亞硫酸鈉、亞硫酸氫鈉、焦亞硫酸鈉，抗氧增效劑EDTA，等滲調節劑如5%葡萄糖溶液、1%氯化鈉溶液這些理論知識。緊接著學習液體制劑的制備理論方法，后進行綜合實訓操作在實踐操作過程中將知識點融會貫通。例如胃蛋白酶合劑的制備，首先分小組進行處方分析，并對輔料實物進行觀察學習，小組成員之間互換崗位進行實踐操作完成學習。每一種劑型從輔料到制劑技術理論，再到實踐操作一氣呵成，打破零散形成，即形成以劑型為主線的系統性教學模式。

2.4 《藥劑學》與《藥物制劑輔料與包裝材料》的考核體系優化

目前我校的考核方式為平時成績加上期末考試成績，其中期末成績占到總成績的20%-40%。這種考核方式傳統且便于操作，但并不能全面評價學生對于知識的掌握情況。研究關聯交叉式考核，是將藥劑學的考試成績和輔料學的考試成績交叉關聯在一起，滲透到彼此總成績的30%-50%。關聯交叉式考核的最大優勢是能夠更加全面考查學生對于知識的實際掌握情況及應用能力， 讓學生明白藥劑學和制劑輔料兩門課程具有的關聯性意義， 應積極認真對待每一門課程[6]。正向促進學生的學習積極性激發學習熱情，培養出專業知識扎實綜合素質強的符合時代特色的職業技能型人才。

3 改革成效

通過以專業為核心的關聯式教學體系的研究與實踐改革后，學生的認知和態度得到轉變，更加重視專業基礎課程的學習，同時正向促進《藥劑學》專業課程的學習。專業基礎課與專業課之間打破零散、獨立的傳統教學模式，實現以專業課為核心的關聯式教學模式，將專業基礎知識與專業知識有機融合于課堂上，集約有限課時使教學資源得到充分利用。激發學生的學習熱情，使課堂教學更加高效。學生的學習體驗更加清晰、系統有條理，使專業知識掌握更牢固、實踐操作技能更嫻熟，顯著提升教學效果，達到培養高素質技能型專門人才的培養目標。

4 結語

在專業范疇內，打破兩門課程之間的界限，根據技能培養需要和實際條件，將現有按課程分類，將分別設置的某些理論和實踐項目，按照具體劑型為主線進行關聯整合教學內容，合理展開教學。使得兩門課程的理論和實踐教學關聯融合交互在一起，設置一體化內容和崗位情景，達到理論、實踐、崗位三要素有機融合。實現在專業基礎理論扎實的基礎上完成專業課程學習，在專業課程學習過程中強化專業基礎知識，在按照制劑型和崗位實踐教學過程中將緊密關聯的兩門課程知識點融會貫通。解決了兩門課程間知識點重復，學習跳躍、凌亂感等問題，使兩門（下轉第153頁）（上接第184頁）課程的知識點簡明、清晰、有條理，讓學生的學習和老師的教學更加輕松高效。本研究以培養新形勢下藥學高素質技能型人才為目標，以專業就業崗位為導向，以服務地方產業為主要落腳點，建立、實施和完成的一項綜合性、連續性的教學研究方案，旨在為《藥劑學》和《藥物制劑輔料與包裝材料》的關聯性教學體系研究具有一定的借鑒意義。

【參考文獻】

[1]孫婷，任麗君，魯疆，伊永進，楊珺.高職藥劑學“四位一體”教學方法探究[J].藥學教育，2018，34（05）：45-47.

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[3]李明月.高職藥學分析化學“教學做”一體化教學模式的探索與實踐[J].衛生職業教育，2015，33（16）：40-41.

[4]李桂蘭，黃靜，劉麗娜.高校藥劑學實驗教學改革的探索與思考[J].高教學刊，2018（15）：135-137.

[5]朱俊平，劉洋，梁慧慧，張喜利，楊巖濤，賀福元，劉文龍.試論藥學專業藥劑學的教學改革研究[J].課程教育研究，2018（37）：231.

[6]李海剛，李振，高振珅，孫晴，劉言娟.混合教學模式下《藥劑學實驗》學習評價體系研究與實踐[J].中國教育信息化，2018（18）：46-49.