尊重獨(dú)特體驗(yàn)倡導(dǎo)個(gè)性閱讀

黎玲

摘 要：隨著新課改的深入，尊重學(xué)生，重視個(gè)性培養(yǎng)，構(gòu)建生命化課堂，已成為共識(shí)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)與張揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：民主氛圍;求異創(chuàng)新;個(gè)性閱讀

一、自主、合作、探究，創(chuàng)設(shè)民主氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生敢于說(shuō)話，敢于爭(zhēng)辯，迸發(fā)出智慧的火花，培養(yǎng)自己的獨(dú)特個(gè)性。在教學(xué)《去年的樹(shù)》時(shí)，我引用《我是一只小小鳥(niǎo)》的動(dòng)畫(huà)引入新課，讓學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步感受小鳥(niǎo)與樹(shù)的密切關(guān)系。在學(xué)生自我閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，我輔之以多媒體課件，當(dāng)學(xué)生看到小鳥(niǎo)歷盡千辛萬(wàn)苦，飽含熱淚面對(duì)燈火唱起去年的歌，那盈盈欲滴的眼淚即將奪眶而出……天真淳樸的孩子眼睛紅了。我問(wèn)學(xué)生，面對(duì)此情此景，你想不想說(shuō)點(diǎn)什么？不少學(xué)生都譴責(zé)伐樹(shù)的人，也有學(xué)生表示要植樹(shù)造林，讓小鳥(niǎo)擁有更多的朋友。有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)，樹(shù)長(zhǎng)大了就是要砍伐做成人們需要的東西，如果它不能為人類造福就沒(méi)有種植的必要。這個(gè)學(xué)生的話音剛落，班里就噓聲一片，不少學(xué)生都反對(duì)他的觀點(diǎn)，認(rèn)為他冷血，沒(méi)有同情心。發(fā)言的學(xué)生惶恐地站在那兒，可憐巴巴地等待我最后的答復(fù)。我很鄭重地說(shuō)：“這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)并沒(méi)有錯(cuò)，我們爭(zhēng)論的不是樹(shù)的砍伐問(wèn)題，而是友情的可貴、承諾的實(shí)現(xiàn)。”看到學(xué)生們滿臉的釋然，我覺(jué)得“怪”問(wèn)就是一顆“求異”的種子，它埋在每一個(gè)學(xué)生的心里，這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護(hù)和培育下才會(huì)生根發(fā)芽，任何一個(gè)疏忽都可能會(huì)使它夭折。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種敢想敢說(shuō)，敢有與別人不同看法的課堂氛圍，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)形成。我們的課堂是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)的方法”而不是學(xué)知識(shí)，不要太講究利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造。我們的課堂就是要向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭”式的審判。

二、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、求證 ，學(xué)會(huì)求異創(chuàng)新

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的行為，由于學(xué)生知識(shí)、背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等多方面的差異，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)千差萬(wàn)別。因此，在閱讀中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度去思考、分析問(wèn)題，打破思維定式，并形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，讓學(xué)生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)、交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。如：教完《小木偶的故事》后我問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)小木偶有了人類所有的表情后，它會(huì)做些什么？”大家興趣盎然，說(shuō)出了一個(gè)個(gè)有創(chuàng)造的結(jié)尾。有的說(shuō)小木偶去找小紅狐要回紅背包;有的說(shuō)小木偶去謝謝藍(lán)鼻子女巫讓他能準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受，不再蒙受不白之冤;有的說(shuō)小木偶去找小白兔和老奶奶解釋自己沒(méi)有說(shuō)謊;有的說(shuō)小木偶急著回家告訴老木匠，生活中光有微笑是不夠的……這些豐富的想象，表達(dá)了學(xué)生們美好、善良的心靈。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，發(fā)言新穎。我們的現(xiàn)實(shí)生活是多元的，不必苛求唯一正確的答案。在語(yǔ)文教學(xué)中只有重視學(xué)生的求異思維，多留給學(xué)生問(wèn)題、懸念、想象空間，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力。

三、矯正、拓展、延伸，拓寬學(xué)生思路

為了讀寫(xiě)結(jié)合，提倡語(yǔ)用，經(jīng)常會(huì)要設(shè)計(jì)一些練習(xí)，通過(guò)直觀、分析、想象、判斷、推理、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在訓(xùn)練造句時(shí)，可提供多個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生從不同角度、不同意思選擇多個(gè)詞語(yǔ)造出不同內(nèi)容或形式的句子，這有利于拓展學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。還可以精心設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明興趣的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。如：在教學(xué)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課，學(xué)完課文后，我設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：人們從（ ? ?）得到啟發(fā)，發(fā)明了（ ? ），使（ ? ）能夠（ ? ?），你從（ ? ?）得到啟發(fā)，想發(fā)明（ ? ?），使（ ? ?）能夠（ ? ? ）。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地，教師只有認(rèn)真研究學(xué)生，探究教法，積極地、耐心地去俯下身來(lái)傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的小苗苗，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)在閱讀教學(xué)中閃光，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán) ?潔.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)性化[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上半月刊），2019（1）：254-255.

[2]王新新.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀策略探討[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（4）：74.