高校輔導員開展學生心理健康教育工作的必要性

張芳梅 董婭萍

摘要：當今各大高校比較突出莫過于大學生的心理心理問題，但是高校所具備的專業心理咨詢資質人員的培養規模及速度面對當前形勢遠遠不能夠滿足其需求。而高校輔導員在教育和管理大學生的這項工作中卻有著先天優勢，所以，挖掘輔導員的潛力，提過能力解決學生的心理問題，使輔導員在開展大學生心理工作中充分發揮出作用和能量，促進學生健康成長，也為社會的和諧穩定做出貢獻。

關鍵詞：高校輔導員；心理健康工作；必要性

引言：近些年來，隨著社會發展，大學生的心理健康問題成為了不容忽視的問題，如果出現了行為和心理異常或者是人格出現障礙等，若不能及時解決，將會出現嚴重的后果，比如退學、休學等甚至嚴重者可能會兇殺或自殺等傷害性事件。因此，開展學生心理健康工作是非常必要的，它不僅能夠優化教育環境，同時還能穩定和實現學生心理健康教育以及思想政治工作的平衡協調關系[1]。在這過程中，輔導員的角色尤其重要，發揮健康教育學生中的主體，具有非常重要的意義。

一、學生心理健康出現的問題

大學生健康教育的加強，促進學生各方面特調發展，使學生擁有良好的心理品質、面對社會提高適應能力、擁有自我控制和自我調節的能力，也是新時期迫切需要培養的高素質人才。但是，當代的大學生中出現了許多問題，而心理問題最為突出，主要的表現有：

（一）人際關系的不適應

人際關系成為了大學生進入校園時需要面對的最大問題，進入新的環境，大部分學生可能缺乏交往技巧或者不能夠正確的認識交往，導致他們會對自我造成一種孤獨感或者不合群的心理狀態。由于與原本的期望有巨大落差，就會形成自卑、孤獨、無聊等負面情緒，隨著時間就會形成心理疾病。

（二）不適應的學習方式

大學中的學習特點是自主性，其中自律性不夠強的學生面對學習可能就會缺少自覺性，而勤奮的學生面對這種狀況就迷失了目標和動力。因此，導致部分學生在學習上就易盲目，不能夠進行自我調節，心態上出現煩躁、空虛、不良情緒和行為怠慢等情況。

（三）自我評價失調

高校中的學生心理上多少會有一種優越感存在，然而進入學校后，看到的現實與自己的想象存在較大的差異，包括新生活中遇到的困難和挫折，直接使學生產生自卑感和失落感，導致心理平衡嚴重失調。

（四）興奮和困惑同時產生的矛盾

剛入學的學生，一般都帶著一種莫名的興奮感和緊張感，但是在學校生活一段時間后，學生會漸漸的認為大學也就這樣，慢慢的學生的興奮感就會消失，取而代之的是困惑，而這種困惑會使學生的熱情減弱，產生一種直視現實的態度。

（五）獨立和依賴的雙重矛盾

學生在大學進入的是一種相對比較自由的開放環境，獨立的意識會逐漸增強，但是，由于缺乏經驗和自理的能力，多年來養成的依賴心理難以一下子擺脫，所以面對大學環境，許多學生會顯得無措和苦惱等[2]。

二、輔導展開心理教育工作的必要性

輔導員作為管理班級的組織者和學校政策的執行者，發揮著在教育學生心理健康中有著非常重要的作用，①輔導員管理班級和學生，能夠及時發現學生是否存在問題。②若是發現有問題學生的存在，可以及時與學校或心理健康中心聯系。③幫助學生解決出現的心理健康問題。④學校健康教育工作中發現重點、難點。

我國的輔導員整體隊伍的素質都比較高，大多數都是剛畢業的本科生或者研究生，與任課老師相比，和學生接觸的范圍較廣，能夠深入了解學生和及時發現學生的心理問題，因此，輔導員在與學生心理健康教育中具有溝通、信息以及資源整合的優勢，也是整個教育工作的主力。重視宣傳和普及心理知識，根據學生的成長規律，展開工作重點，加強普及心理健康知識的教育，面對群體比較特殊的學生，還可以及時引導學生和給予更多的關注[3]。

結合心理健康和思想政治教育，高度重視心理健康教育，讓其發揮出最大的作用，而且培養學生良好的素質，心理健康教育也是一項重要手段，它有利于學生促進發展思想道德素質和提高學生生科文化素質。輔導員在學校的工作主要是幫助學生學習、就業和提供生活服務，而這些工作都是離不開心理健康教育，所以輔導員做好心理健康教育這項工作，有利于實現學生健康的心理狀態，幫助學生全面發展[4]。在這些工作中，輔導員可以通過定期和學生談心，了解學生的生活、心理和思想狀況，這樣也能逐步實現思想政治和心理健康教育的相互促進、共同發展的教育模式。

三、討論

高校中輔導員作為一線工作人員，教育學生心理健康有巨大優勢，所以在這項工作中要充分發揮其作用，扮演者心理健康的示范者、防御者、疏導者等多個角色，是實現高等教育培養目標的堅實基礎。在教育學生的同時也要不斷的提升自己的工作水平和能力，在實踐中探索更加有效的方法和途徑，讓自己能夠成為學生的朋友和人生導師。

參考文獻

[1]王姣姣. 高校輔導員加強大學生心理健康教育途徑淺析[J]. 赤峰學院學報（自然版）， 2017， 33（14）：146-147.

[2]李麗. 高校輔導員提升心理健康教育勝任力的路徑探析[J]. 蘭州教育學院學報， 2017， 33（8）：90-91.

[3]孫婷婷. 建設高校輔導員工作與大學生心理健康教育相結合的長效機制[J]. 開封教育學院學報， 2017， 37（9）：214-215.

[4]劉媛媛. 高校輔導員開展心理健康教育工作存在的問題及策略[J]. 西部素質教育， 2017， 3（16）：111-111.