高中語文教學中現(xiàn)代文閱讀教學提升方法

盧勝友

【摘要】在新課程改革之后，高中語文教學的目標發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，要求提升高中生的各項能力，其中包含現(xiàn)代文閱讀能力，這就對高中語文教師的教學提出了更高的要求。高中語文教師想要達成有效提升現(xiàn)代文閱讀教學有效性的目的，不僅需要提升對語文課文講解的重視程度，而且要由教學理念、教學模式等眾多方面培養(yǎng)高中生的現(xiàn)代文閱讀意識。鑒于此，本文首先簡單分析高中語文現(xiàn)代文閱讀教學的現(xiàn)狀和存在的主要問題，然后結(jié)合問題提出相應(yīng)的改進方法，希望可為高中語文教學中現(xiàn)代文閱讀教學有效性的提升做出些許貢獻。

【關(guān)鍵詞】高中語文;現(xiàn)代文;閱讀教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

現(xiàn)代文閱讀教學屬于高中語文教學中的關(guān)鍵組成部分之一，其在高考中也占據(jù)相對較大的比重。在高中語文教學過程中開展現(xiàn)代文閱讀教學，不僅可達成高中生語文綜合成績提升的目的，而且對于學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成也有十分積極的意義。綜合來看現(xiàn)階段的高中語文現(xiàn)代文閱讀的教學質(zhì)量仍舊不是特別理想，其制約了高中生個人語文素養(yǎng)的提升，而且會影響高中生的整體成績，因此必須給予高度重視，由不同角度開展現(xiàn)代文閱讀教學，并切實做到教學有效性的提升。

一、探討高中語文閱讀教學現(xiàn)狀和存在的問題

（一）由教師認知方面展開分析

對于教師而言，其屬于教學活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其在教學過程中發(fā)揮舉足輕重的作用。所以說，高中語文教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力直接影響高中語文現(xiàn)代文閱讀教學有效性的提升。教師職業(yè)認知水平較差是當前階段造成高中語文現(xiàn)代文閱讀教學質(zhì)量較差的直接原因。首先，部分高中語文教師存在思想認知方面的缺陷，其尚未認識到現(xiàn)代文閱讀教學對于高中生學科素養(yǎng)的關(guān)鍵作用，在教學過程中一味重視高中生的語文成績，反之嚴重忽略了高中生現(xiàn)代文閱讀意識的培養(yǎng)和閱讀能力的提升;其次，高中語文教師受到應(yīng)試教育觀念的較大影響，其教學理念存在相對落后的情況，因此該部分教師會分離高中現(xiàn)代文閱讀教學和高考閱讀測試的目標，其存在高考閱讀僅是考核學生閱讀技巧的片面性認知，進而比較忽視日常教學過程中對高中生綜合閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，無法做到由多角度、多層次培養(yǎng)和鍛煉高中生的理解能力、分析能力、邏輯思維能力等，進而高中生現(xiàn)代文閱讀方面的能力處于相對較差水平。

（二）由教學方法層面展開分析

隨著我國社會的不斷進步和發(fā)展，教育部門推進新課程與素質(zhì)改革的力度不斷加劇，在此種整體背景下素質(zhì)教育理念逐漸滲透至各院校和教師群體中，但是仍舊存在部分高中教師尚未完全接受并實踐新課程理念的情況。該部分教師目前尚未對自身教學理念進行完全轉(zhuǎn)變，其教學方法也未做到優(yōu)化革新，因此仍舊采用傳統(tǒng)的教學方法開展現(xiàn)代文閱讀教學，整個教學氛圍相對枯燥、無趣，再加上教學方法單一、落后，無法做到對高中生學習興趣的有效提升，進而學生學習的主觀能動性相對較差，無法積極主動地投入教學之中，教學效果不甚理想。

二、探究有效提升高中語文現(xiàn)代文閱讀教學水平的策略

（一）明確教學內(nèi)容并拓寬閱讀范疇

就高中生的有效閱讀而言，明確的閱讀內(nèi)容是基礎(chǔ)和前提，要想達成提升高中生現(xiàn)代文閱讀能力的目的，必須明確閱讀內(nèi)容，并將其作為教學的切入點。第一，語文教師要深度研讀教材，并將其作為拓展閱讀教學的基礎(chǔ)。眾所周知，語文教材是高中語文教師開展教學與學生有效學習的直接資料，因此發(fā)展性、基礎(chǔ)性、科學性、思想性都屬于高中語文教材的基礎(chǔ)特征，包含眾多優(yōu)質(zhì)的文章資源可用于高中生現(xiàn)代文閱讀教學，所以語文教師要對其進行深入挖掘，確保將各文章的作用充分發(fā)揮，并以此為基礎(chǔ)拓展學生的閱讀范疇;第二，結(jié)合文學載體開展針對性閱讀指導(dǎo)，提升高中生的邏輯能力。就高中語文而言，其中包含散文、議論文、小說、說明文等眾多不同的文體類型，教師在教學過程中要結(jié)合文體類型給予學生針對性的指導(dǎo)，使得高中生可以明確閱讀的重點和難點，在學習過程中其語言邏輯能力得到有效提升;第三，以生為本拓展閱讀范疇。高中生面臨高考的巨大壓力，其各個學科的學習任務(wù)都非常繁重，所以其閱讀時間相對較少，因此語文教師要結(jié)合學生的實際狀況，做到以生為本合理拓展其閱讀的深度和寬度，進而在幫助高中生積累知識的同時提升其閱讀能力。

如教學《故都的秋》這篇文章時，教師要在教學之前對文章進行深入探究，明確教學的重難點和可以培養(yǎng)學生閱讀能力的內(nèi)容，進而可在教學過程中做到有的放矢，確保文章優(yōu)勢作用的充分發(fā)揮。本篇文章是一篇典型的散文文體，因此教師在教學過程中可引導(dǎo)學生通過文章“形散而神不散”的基本特征做到對文章邏輯性的掌握，在閱讀過程中通過品味作者文字的優(yōu)美雋永體會語言文字的魅力，學生的閱讀審美能力得到有效培養(yǎng)和提升。教學完成之后，教師可以結(jié)合學生的實際狀況推薦類似的文章供學生閱讀，進而在拓展學生知識面的同時達成對其閱讀能力的鞏固和提升。

（二）重視閱讀策略教學并傳授閱讀技巧

現(xiàn)代文閱讀教學過程可看作是對高中生文學情感進行有效培養(yǎng)的過程，其有利于高中生閱讀分析能力和解題技巧的提升。高中語文教師要想提升高中生現(xiàn)代文的閱讀能力，需要重視閱讀策略和閱讀技巧的教學，并引導(dǎo)學生在閱讀實踐中對閱讀策略和閱讀技巧進行應(yīng)用，進而可在拓寬自身知識面的基礎(chǔ)上切實提升現(xiàn)代文的閱讀水平和解題技巧。首先，教師要告知學生注意文章的細節(jié)問題并良好把控文章的關(guān)鍵詞。對于文章的關(guān)鍵詞而言，其屬于現(xiàn)代文的核心部分，可體現(xiàn)整篇文章的中心思想，而且是整篇文章行文脈絡(luò)的依據(jù)。往往每篇文章中都有一些細節(jié)描寫的重點句子，其是作者思想情感的直接表達，起到有效聯(lián)系上下文的重要作用。因此，高中生在閱讀并分析文章的過程中要緊抓文章的細節(jié)和關(guān)鍵詞，進而可以更好地理解文章、剖析文章。其次，明確作者的表達方法與寫作手法。眾所周知，閱讀能力和寫作能力二者具有直接聯(lián)系，因此，可將現(xiàn)代文的閱讀過程看作是培養(yǎng)高中生表達能力的過程。在教學過程中，語文教師要有意識地對學生學習的切入點進行引導(dǎo)，使得學生明確可將文章的修辭手法作為學習的切入點，在體會語言文字魅力的同時領(lǐng)會作者表達的情感。最后，在把控中心思想的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。高中生往往會將文章內(nèi)容作為依據(jù)對文章的主旨進行確定，語文教師需要引導(dǎo)學生適當?shù)奶鑫恼拢煽陀^角度對作者的情感表達進行感悟并由現(xiàn)代文閱讀的角度分析文章，進而可以更好地把控全文思想，對于其解題能力的提升有積極作用。

如教學《動物游戲之謎》這篇典型的說明文時，教師要向?qū)W生傳授閱讀策略與閱讀技巧。教師要告知說明文的基本特征，然后以此為基礎(chǔ)讓學生明確本篇文章的關(guān)鍵詞，并在把控文章關(guān)鍵點之后由重難點著手理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握作者的寫作手法和寫作技巧，進而可做到對文章的整體掌握。

三、結(jié)語

就高中語文中現(xiàn)代文閱讀教學有效性的提升而言，其不可能一蹴而就，需要教師和學生長時間的努力和堅持，在明確現(xiàn)代文閱讀教學重要性的基礎(chǔ)上有機合作，進而做到教學有效性的提升，于高中生閱讀能力和綜合素養(yǎng)的提升均有積極意義。鑒于此，本文首先簡單論述了當前階段高中語文現(xiàn)代文閱讀教學存在的問題，然后結(jié)合問題提出相應(yīng)的教學策略，希望可以為廣大一線高中語文教師提供一些方向或者參考，進而在明確高中語文現(xiàn)代文閱讀教學重要性的基礎(chǔ)上做到對其教學有效性的提升。

參考文獻

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