藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略探析

葉曉曉

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)階段高職教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到自身學(xué)習(xí)態(tài)度和教師教學(xué)質(zhì)量的影響。其中高職院校開展的美術(shù)專業(yè)課程，在培養(yǎng)和教育學(xué)生形成基本的美術(shù)畫作能力和創(chuàng)造能力的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和基本的專業(yè)素質(zhì)。這對(duì)于教學(xué)的發(fā)展來說至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也影響深遠(yuǎn)。學(xué)生若是有著良好并且高深的藝術(shù)素養(yǎng)，就能夠在藝術(shù)畫作的創(chuàng)作中更好地發(fā)揮想象力和自身的優(yōu)勢(shì)，從而使得自身的未來發(fā)展得到支持和推動(dòng)。因此在當(dāng)前，高職院校應(yīng)該明確培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性和意義，并在不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題的同時(shí)，完善教學(xué)體系、改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而不斷推動(dòng)高職院校美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素養(yǎng);高職美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)策略

一、高職美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性

隨著教育的改革和創(chuàng)新，在高職院校的美術(shù)專業(yè)當(dāng)中，素質(zhì)教育越來越重要，其中學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)表現(xiàn)，能夠直接影響到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)和后期的學(xué)習(xí)效果。所以針對(duì)當(dāng)前的教育進(jìn)步和發(fā)展大趨勢(shì)，高職院校重視學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，并且對(duì)于保證學(xué)生的心理健康也非常重要。

（一）提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

美術(shù)專業(yè)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握的不僅僅是基本的美術(shù)理論和實(shí)踐能力，更重要的是關(guān)于美術(shù)理論的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。這當(dāng)中，學(xué)生具有的藝術(shù)素養(yǎng)能夠使其在日常的學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)現(xiàn)美、記錄美，從而能夠借助美術(shù)作品表達(dá)自身對(duì)于生活的看法和理解。與此同時(shí)，在一些高價(jià)值的美術(shù)畫作當(dāng)中，作者想要表達(dá)的思想和內(nèi)容，往往在表面難以發(fā)現(xiàn)，因此學(xué)生具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，就可以對(duì)畫作進(jìn)行理解和分析，研究作者是在基于何種心情、何種意境創(chuàng)造的作品，從而對(duì)于學(xué)生后期的藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生很大的幫助和提升作用，以此學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力也就會(huì)慢慢提升。

（二）有利于提升學(xué)生的心理健康水平

在高職院校當(dāng)中，學(xué)生恰好處在青春期初始的階段，因此對(duì)于社會(huì)存在好奇和試探心理，若沒有正確價(jià)值觀和思想的指導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)誤入歧途，由此給社會(huì)的健康發(fā)展帶來不好的影響。而在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中做好學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和個(gè)人先進(jìn)思想，不至于被社會(huì)不良風(fēng)氣帶壞。學(xué)生的心理健康水平越高，在看待社會(huì)問題時(shí)，越能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定的態(tài)度。這受到美術(shù)專業(yè)教學(xué)課程開設(shè)的影響，學(xué)生能夠在藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提升當(dāng)中，獲得自身健康良好的發(fā)展。這不僅對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有很大的幫助，也對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。

二、當(dāng)前高職院校美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高職院校教育發(fā)展和創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中，由于受到校園環(huán)境的影響，加上教學(xué)效果不高以及教師的教學(xué)態(tài)度不積極等情況的影響，相關(guān)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)整體效果下降，尤其在學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，效果較差。這不僅影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也對(duì)于高職院校的教育進(jìn)步造成了阻礙和限制。

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，不夠豐富

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，只教育學(xué)生掌握基本的美術(shù)繪畫技巧和對(duì)于顏色的搭配掌握，而現(xiàn)階段的高職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)，在教學(xué)的內(nèi)容方面依然沒有較大提升。具體來說，教師根據(jù)教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的講解，而在學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手創(chuàng)作方面，教師則拿來模型，讓學(xué)生根據(jù)模型進(jìn)行模仿創(chuàng)作。這樣造成的結(jié)果便是，學(xué)生沒有真正理解美術(shù)專業(yè)當(dāng)中體現(xiàn)出的理論知識(shí)，只在一遍遍的模仿中熟悉美術(shù)創(chuàng)作的方式。對(duì)于美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和體現(xiàn)，在教師的教學(xué)當(dāng)中則很少涉及到，學(xué)生在很大程度上依靠自學(xué)，因而很難形成較高的藝術(shù)素養(yǎng)。與此同時(shí)，藝術(shù)素養(yǎng)的真正養(yǎng)成，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉，并非一朝一夕能夠形成。所以隨著教學(xué)計(jì)劃的不斷推進(jìn)，學(xué)生掌握的理論知識(shí)不深，實(shí)踐創(chuàng)作能力下降，藝術(shù)素養(yǎng)沒有養(yǎng)成。

此外，美術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)在于要定時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行外出實(shí)地創(chuàng)作，這對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成具有很大的幫助。但多數(shù)教師忽略實(shí)地創(chuàng)作的教學(xué)作用，使得學(xué)生只能在課堂之內(nèi)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能養(yǎng)成來說造成了很大的限制。

（二）教師教學(xué)創(chuàng)新能力不足，藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)難以實(shí)施

高職美術(shù)教學(xué)的其中一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，但由于教學(xué)的方式過于落后，在很大程度上教師只是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講課和知識(shí)的傳達(dá)，這當(dāng)中，藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)難以實(shí)施。具體原因在于，教師自身專業(yè)能力的不足，加上學(xué)校對(duì)于美術(shù)專業(yè)的不重視，因而美術(shù)專業(yè)的教學(xué)更多地被限制在課本之內(nèi)。并且美術(shù)的學(xué)習(xí)需要不斷接受藝術(shù)熏陶，但學(xué)生受到教學(xué)環(huán)境的限制，不能夠及時(shí)接觸到高價(jià)值的畫作作品。這些現(xiàn)象體現(xiàn)出的問題就是教師教學(xué)的創(chuàng)新能力不足，一方面，沒有對(duì)教學(xué)的進(jìn)步做到足夠的重視，使得教學(xué)活動(dòng)的開展只能依靠課本內(nèi)容進(jìn)行展開;另一方面，美術(shù)相關(guān)培訓(xùn)基地沒有建立，學(xué)生接觸不到更好的藝術(shù)作品用來提升自身的審美和價(jià)值觀。由此便造成藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)難以實(shí)施和開展。

三、高職美術(shù)教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

隨著社會(huì)教育整體的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)階段的高職美術(shù)專業(yè)教育，在實(shí)際的教學(xué)過程中，受各種因素的影響和作用，使得教學(xué)效果提升困難、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升困難。因此針對(duì)這種情況，考慮高職院校美術(shù)教學(xué)當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容單一且不夠豐富以及教師教學(xué)創(chuàng)新能力不足以致藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)難以實(shí)施等問題，提出相應(yīng)的建議和策略，旨在提升高職院校當(dāng)中美術(shù)教學(xué)的效果和整體質(zhì)量。

（一）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到提升，也使得學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)難以養(yǎng)成，因此，要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。首先，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系和規(guī)劃，在美術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)中，加入藝術(shù)素養(yǎng)課程的開設(shè)，并針對(duì)高職院校美術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定不同的、有針對(duì)性的教學(xué)提升計(jì)劃，對(duì)積極性較高的學(xué)生給予不斷的支持和幫助，對(duì)于積極性相對(duì)較差的學(xué)生則要進(jìn)行鼓勵(lì)和推動(dòng);其次，藝術(shù)素養(yǎng)課程的開設(shè)，要在完善的教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中進(jìn)行，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的前期，即要對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的專項(xiàng)培養(yǎng)，從觀摩藝術(shù)畫作開始，使得學(xué)生能夠初步形成對(duì)美術(shù)畫作的欣賞力，從而能夠進(jìn)一步形成對(duì)美術(shù)畫作的創(chuàng)作思想;最后，在教學(xué)內(nèi)容得到豐富的同時(shí)，藝術(shù)素養(yǎng)課程也相應(yīng)地開展，此時(shí)就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論的教學(xué)。從基本的美術(shù)創(chuàng)作技巧到方法，再到顏色的搭配組合，使得學(xué)生在不斷的創(chuàng)作中形成基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式

創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方式，主要包括在校內(nèi)建立美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)基地，根據(jù)美術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)展覽館、美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐基地以及開展藝術(shù)作品展示評(píng)價(jià)活動(dòng)等，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)課程理論的同時(shí)，有機(jī)會(huì)參與到對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)和欣賞活動(dòng)中，以此通過對(duì)美術(shù)作品的欣賞和評(píng)價(jià)潛移默化地形成美術(shù)素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校可以與校外博物館以及各種藝術(shù)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，并定期組織學(xué)生前往，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行參觀的過程中，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和模仿，對(duì)作品中所表達(dá)的不同意境要有自己的獨(dú)到理解，從而使學(xué)生能夠不斷提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。至此，學(xué)生在后期的美術(shù)創(chuàng)作中便能夠借鑒和參考優(yōu)秀藝術(shù)作品的理念和思想，提升創(chuàng)作的水平和質(zhì)量。

（三）開展校園美術(shù)活動(dòng)

美術(shù)專業(yè)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，在課堂當(dāng)中往往難以進(jìn)行。因此在現(xiàn)階段高職院校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，注重學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)該定期開展相應(yīng)的校園美術(shù)活動(dòng)。一方面，校園美術(shù)活動(dòng)借助比賽、投稿等形式開展，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使得學(xué)生在積極性的帶領(lǐng)下，以實(shí)地創(chuàng)作的方式參與比賽或者活動(dòng)。在此過程中，教師針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生在根據(jù)比賽或者相應(yīng)活動(dòng)設(shè)置的要求進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，就能夠逐漸形成對(duì)藝術(shù)的思考，在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下也能夠快速提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)水平。另一方面，學(xué)校開展的相應(yīng)活動(dòng)，能夠促使學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。在面對(duì)不同的參賽作品展出時(shí)，其對(duì)于不同作品的理解和作品表現(xiàn)出的理念中，學(xué)生能夠獲得感染，由此促使學(xué)生自身形成對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

此外，活動(dòng)和比賽，應(yīng)該盡可能地設(shè)置多種參賽要求，例如歷史類、自然類、文化類，以此使學(xué)生在相應(yīng)的要求下，主動(dòng)尋找創(chuàng)作素材。在此過程中學(xué)生會(huì)逐漸提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力，由此，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育目標(biāo)就能夠得以順利實(shí)施和體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校美術(shù)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，應(yīng)該在明確藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和提升學(xué)生的心理健康水平前提下，對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容過于單一且不夠豐富以及教師教學(xué)創(chuàng)新能力不足、藝術(shù)素養(yǎng)教學(xué)難以實(shí)施等問題進(jìn)行解決，通過豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以致創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式和開展校園美術(shù)活動(dòng)的具體策略，實(shí)現(xiàn)高職院校美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。這對(duì)于高職院校的美術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展至關(guān)重要，并且對(duì)于學(xué)生的專業(yè)能力提升和身心健康發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者單位：

武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織服裝學(xué)院