留守兒童家庭教育方式問題及解決策略

朱邦輝 于曉磊

城市化建設進程加快，使越來越多的勞動力涌入城市，這種現象造成留守兒童群體規模逐漸變大，由于傳統家庭模式的變化，留守兒童家庭教育面臨諸多問題。全面分析留守兒童家庭教育方式存在的弊端，積極探索相應解決問題的方式和策略，是改善留守兒童家庭教育現狀的關鍵所在。

一、留守兒童家庭教育方式存在的問題

（一）隔代監護人對兒童溺愛現象嚴重

隔代監護是留守兒童最為常見的一種教育形式，也是我國較為普遍的一種社會現象，隔代監護教育方式存在的最主要問題是年齡差距。由于隔代監護人年紀較大，大多數老人的文化水平都較低，對孩子學習遇到的問題常常感到力不從心，因此隔代監護的教育方式大多只能發揮監督作用，不能對孩子進行有效引導。隔代監護的年齡差距使老人不能夠完全理解留守兒童的心理狀態和觀點，逐漸感覺到一種溝通障礙，造成留守兒童與監護人無法形成有效交流，最終導致留守兒童家庭教育的缺失。另外，隔代監護人對兒童溺愛現象嚴重，祖輩老人認為兒童父母不在身邊，自己作為孩子的親人要更加疼愛孩子，盡自己的所能滿足兒童的需求，在留守兒童出現行為和思想問題時，祖輩老人所采取的教育方式不是加以勸導，而是一味地縱容和嬌慣，使還處在生長發育初期的兒童不能夠正確認識自身的問題。在這種家庭教育下，容易造成留守兒童性格的自私，甚至出現行為和語言的偏激。

（二）留守兒童情感的缺失

家庭教育作為影響兒童一生的重要教育，父母與孩子的關系對孩子心理和人格發展具有重要影響。雖然留守兒童家庭是完整的，但由于父母常年在外地務工，兒童缺少父母的關愛和照顧，致使留守兒童的家庭氛圍和教育是殘缺的。留守兒童在成長的道路上缺少與父母在情感方面的交流，兒童感受不到父母的溫暖，他們會偏激的認為父母只是生育他們的人，只是滿足自己物質方面的需求，缺少對父母的理解之情和感恩之情。這種情感問題的出現容易使留守兒童心理缺少對親情的信任，容易造成兒童情感的淡漠，長此以往嚴重影響兒童的身心健康成長。

二、解決留守兒童家庭教育問題的策略

（一）引導留守兒童組建同伴群體

由于留守兒童不斷成長和成熟，對待家長和監護人從依賴逐漸轉化為獨立，他們更加渴望擺脫父母和監護人的束縛，并逐漸進入成長關鍵時期，這個時期的孩子容易受到外部環境的影響形成不良行為習慣。身心健康的同伴群體能夠給予留守兒童一定支持，并潛移默化的影響兒童的行為，更有效地彌補這一時期家庭教育功能的弱化，從而更好地幫助留守兒童度過成長的關鍵時期。留守兒童同伴群體的建設需要監護人給予一定支持和引導，監護人要鼓勵兒童多參與戶外活動，并教導兒童尊重和理解他人，勇于承擔團體的責任。監護人可通過組織郊游、爬山、野營等活動，增進伙伴之間的友好關系，幫助兒童形成親密的同伴群體關系，讓留守兒童與同伴形成相互幫助、鼓勵、監督的關系，從而獲得成長的積極動力。

（二）為留守兒童創設保護性的家庭環境

留守兒童作為特殊性群體，其成長過程更需要被關注，為保障留守兒童能夠健康的成長，監護人要為兒童創設更具保護性的家庭環境。父母作為孩子的第一任教師，對孩子成長具有重要的影響，留守兒童父母陪伴的缺失不代表親情的缺失，兒童的父母要認識到自身對孩子成長的重要作用，可通過電話和網絡與孩子進行及時的溝通，并在交流的過程中重視說話技巧的應用，多對其進行鼓勵和表揚，對孩子出現的問題要采用引導的方式，讓兒童感受到父母的關愛，從而更愿意與父母進行交流。另外，家庭教育要重視耳濡目染的作用，監護人要對家庭進行規范建設，與兒童一起制定家庭規章制度，并共同遵守，將這種家庭約束內化為一種基本的意識，使兒童在生活中能夠重視自身的行為方式。監護人可通過家訓、家規的設立，培養嚴慈相濟的親子關系，在樹立家長的權威的同時，盡全力去關愛和照顧孩子，使孩子感受到家庭溫暖又受到家庭教育。在兒童建立自我價值標準的關鍵時期，這種教育方式能夠更好幫助留守兒童健康成長，避免兒童出現反抗家長和懷疑家長情緒，使兒童更加平穩度過敏感時期。

結語

總而言之，要想更好解決留守兒童家庭教育方式存在的問題，必須加強監護人的引導意識，通過保護性家庭環境建設和同伴群體的組建，為留守兒童創設良好的教育環境，促進兒童之間交流溝通外，還能夠給予兒童更多關注和關愛，使學生能夠在輕松、快樂的環境中成長。