解析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)模式

崔瀾騫

[摘? 要]學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生品德的健康發(fā)展，當(dāng)前雖少有學(xué)校開設(shè)專門的德育學(xué)科，但德育對學(xué)生的健康發(fā)展有著重要的意義。在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的輔助下，教師可以將德育滲透到許多學(xué)科中，根據(jù)學(xué)前兒童的心理特點，采取他們可以接受的方式，在潛移默化中通過良好的道德教育使他們養(yǎng)成良好的品格。此外學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)也有助于促進(jìn)素質(zhì)教育，讓教師了解和探索幼兒的獨特性，促進(jìn)幼兒健康、全面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育專業(yè)? 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)? 幼兒? 教學(xué)模式

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在學(xué)前教育中的現(xiàn)實意義

學(xué)生在不同時期心理狀態(tài)會不同，教師需要根據(jù)學(xué)生不同階段特點調(diào)整教學(xué)方法。幼兒早期階段是智力發(fā)展最快的階段，他們渴望知識，注意力穩(wěn)步增長，記憶力不斷強(qiáng)化，在這一階段，教師應(yīng)幫助其更好地適應(yīng)學(xué)校集體生活，注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。此外，近幾年學(xué)生的心理問題呈現(xiàn)出年輕化、早期化的趨勢，這就要求教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。在此期間，學(xué)生可能會出現(xiàn)多動癥，學(xué)校恐懼癥，感覺統(tǒng)合失調(diào)癥等情況。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點，采取更具有科學(xué)性和針對性的教學(xué)措施。

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，是其開始積極接觸學(xué)習(xí)的重要階段，與幼兒心理健康發(fā)展息息相關(guān)。然而，受應(yīng)試教育的影響，許多幼兒教師并沒有重視幼兒思維能力的培養(yǎng)，只是向幼兒灌輸一些與小學(xué)相關(guān)的知識。由于幼兒沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，因而承受著一定的壓力，當(dāng)他們上小學(xué)的時候，根本不能很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。所以將學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)應(yīng)用于學(xué)前教育，能夠很好地培養(yǎng)和探索幼兒智力，規(guī)范幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵幼兒多思考。同時，還能滲透一些與小學(xué)相關(guān)的知識，如簡單的拼音、字母，幫助幼兒了解數(shù)字，鼓勵幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)知識，鍛煉幼兒的集中力和注意力等。為了使幼兒能夠盡快適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒教師應(yīng)在學(xué)前教育階段盡量幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.界定課程屬性

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是連接專業(yè)課程與實踐課程的重要橋梁。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程有助于高職學(xué)生進(jìn)一步了解幼兒各個階段的心理特性、發(fā)展規(guī)律等，有利于他們樹立正確的教育觀與培養(yǎng)觀。在實踐教學(xué)中，將理論知識與兒童心理特征相結(jié)合，能夠有效解決幼兒教育中常見的問題。

2.采取“縱橫結(jié)合”的教學(xué)方式

“縱”就是介紹學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問題，論述學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對象與方法、兒童心理發(fā)展的動機(jī)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)與兒童心理發(fā)展的密切聯(lián)系、心理發(fā)展與教育的有機(jī)關(guān)聯(lián)。“橫”就是介紹兒童的年齡特征和教育規(guī)律，探討兒童心理發(fā)展不同階段的具體情況，包括嬰兒期、幼兒期、兒童期、青春期和青年早期，可以切實反映兒童心理發(fā)展的規(guī)律與具體發(fā)展方向。

3.積極吸收多元化有效資源

近年來，學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究在理論和實踐上都取得了很大成就。我國學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)書本知識的限制，高職教師應(yīng)合理利用各種手段，全面收集兒童心理發(fā)展的有效資源，通過實踐教學(xué)、實地觀察、運(yùn)用多媒體等多元化教學(xué)方式，使學(xué)生通過實踐操作將學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)理論知識切實轉(zhuǎn)化應(yīng)用到實踐知識學(xué)習(xí)中。

4.深化改革課程目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)

高職教師應(yīng)該幫助學(xué)生充分了解幼兒心理發(fā)育規(guī)律、相關(guān)理論體系及不同階段幼兒的引導(dǎo)方式。

（2）專業(yè)目標(biāo)

高職教師應(yīng)鼓勵學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)理論知識，有效處理幼兒的心理問題，可以讓學(xué)生通過調(diào)查與觀察等多元化形式，探索幼兒心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在實際保教工作中，提高自身的總結(jié)能力與創(chuàng)新能力。

（3）綜合素養(yǎng)

高職教師應(yīng)教育學(xué)生在實際保育工作中樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)意識，養(yǎng)成良好的愛崗敬業(yè)精神，愛護(hù)、關(guān)注幼兒，形成健康的兒童教育發(fā)展觀念。

5.全面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合水平與專業(yè)能力要求，以及學(xué)前教育專業(yè)教師崗位需要，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程體系加以創(chuàng)新，提升課程內(nèi)容的實用性和合理性。

（1）匯總整合課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師過于注重理論知識傳授，忽視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容太過分散。在新課程背景下，教師在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，優(yōu)化、完善課程教學(xué)體系與內(nèi)容，并在教學(xué)中融入實際案例，將案例與學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，從而滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求。

（2）區(qū)分教學(xué)內(nèi)容的重難點部分

幼兒在成長的不同階段，他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)與特點、情緒情感、學(xué)習(xí)能力、接受能力等也都不同。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際情況在具體階段采取相應(yīng)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立正確的、健康的教育觀。同時，幫助學(xué)生全面熟練掌握兒童發(fā)展心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際保教工作中，實現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。

6.優(yōu)化教學(xué)方法

（1）講授法

通過講授基礎(chǔ)概念與理論知識，使學(xué)生了解并掌握學(xué)前兒童心理特點及發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的教育觀念，為學(xué)生實踐能力的提高奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

（2）實驗實訓(xùn)法

實驗實訓(xùn)法主要是結(jié)合學(xué)生對理論知識的掌握和應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的實際操作能力，包括課堂實驗、課堂演示、視頻觀察、幼兒心理特征和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)等能力。

（3）案例分析法

案例分析法是學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)常用的一種方法，同時也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要方式。在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些典型的教學(xué)案例，讓學(xué)生分析討論并提出建議，鍛煉學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，相關(guān)案例可以是文本類型的，也可以是音視頻資料。

（4）全程教育實踐

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)不能局限于課堂中，教師應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)入幼兒園及早教機(jī)構(gòu)，讓他們通過實時觀察及早對學(xué)前兒童形成感性認(rèn)知，為他們的職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力幫助。同時，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)根據(jù)各階段教學(xué)內(nèi)容與要求，安排學(xué)生實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后讓學(xué)生撰寫實習(xí)報告進(jìn)行實習(xí)情況反饋。

（5）合作探究學(xué)習(xí)法

在教師的正確指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律，采取課堂討論、自主學(xué)習(xí)、小組合作等形式，進(jìn)行深入交流互動，闡述、表達(dá)自己的觀點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（6）傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合

當(dāng)前，教師的角色定位已經(jīng)從知識傳授者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，以及信息的來源者。教師既要為學(xué)生傳授一定的書本知識，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，督促學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)過程中，教師還應(yīng)積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)，科學(xué)合理地利用多媒體與學(xué)生全程進(jìn)行交流互動。高職院校應(yīng)根據(jù)自身實際情況，構(gòu)建學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程電子信息庫、文字信息庫、視聽信息庫等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源。

7.全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐能力

目前，有學(xué)者指出幼兒教師應(yīng)具備七項專業(yè)能力，即創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用環(huán)境、組織和保護(hù)生命、游戲活動和指導(dǎo)、規(guī)劃和實施教育活動、激勵和評價、交流與合作、內(nèi)省和發(fā)展的能力。但其中一些能力的強(qiáng)化，仍舊需要學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實習(xí)實踐過程中不斷進(jìn)行探索。在高職教育階段，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的提高具有一定的復(fù)雜性和專業(yè)性。因此，教師需要制訂完善的培訓(xùn)計劃和課程體系，以提高學(xué)生的綜合實踐能力。另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，通過自身主導(dǎo)作用，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究幼兒心理發(fā)展規(guī)律、特點，同時采用課堂討論與自主學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點，提出自己的建議。此外，教師還可以積極使用多媒體教學(xué)手段，有機(jī)結(jié)合音頻和視頻，為學(xué)生營造輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

8.全方位更新完善教學(xué)評價手段

（1）更新考核評價機(jī)制

有效的教學(xué)需要科學(xué)的考核。為了使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)課程教學(xué)模式更加科學(xué)有效，教師應(yīng)該進(jìn)一步完善考核評價機(jī)制，考核評價成績應(yīng)該由理論成績與實踐成績兩大部分組成。其中，理論成績占80%，包括學(xué)生的平時成績與考試成績，平時成績由學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)兩部分組成。實踐成績占20%，由教育見習(xí)和教育觀察組成。

（2）更新理論考試內(nèi)容

一般理論課考試的內(nèi)容比較枯燥，注重考查學(xué)生對理論知識的掌握程度。學(xué)生在考試前經(jīng)常用短時記憶應(yīng)對考試，不重視自身實際應(yīng)用能力的養(yǎng)成，這種行為不符合高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點和實踐特點。因此，在理論考試中，教師應(yīng)給出多種試題類型，如選擇題、概念題、知識題、理論題和應(yīng)用題等，盡量增加活學(xué)活用試題的分值，注重提高學(xué)生運(yùn)用知識分析和解決問題的能力。

（3）更新教學(xué)評價方式

以往對課程的評價主要是通過學(xué)生評教進(jìn)行的，教師只知道評價結(jié)果，這種評價方式根本不利于教師進(jìn)行教學(xué)反思。在教學(xué)模式改革的過程中，教師應(yīng)該及時了解教學(xué)效果，及時了解學(xué)生的反饋，并及時調(diào)整課程內(nèi)容。

結(jié)? 語

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)一門極其重要的基礎(chǔ)課程，其為更好地研究學(xué)前教育和早期教育教學(xué)方法提供了有力的心理學(xué)依據(jù)，并奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)在教育中的應(yīng)用，有助于教師根據(jù)幼兒不同的心理狀態(tài)，采取更合適的教育方法促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)解釋了不同時期人類發(fā)展規(guī)律的普遍性和特殊性，要求教師根據(jù)不同時期不同幼兒的特點及時調(diào)整教學(xué)方法。特別是學(xué)前幼兒在許多方面還不成熟，需要教師給予足夠的愛心和耐心，無論在生活上還是在心理上，都需要教師的正確激勵和引導(dǎo)。總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)可以幫助教師更好的教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促進(jìn)教育改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安