人生就得“狂”一回

溫彩虹

“孩子們，今天我們來聊聊你們瘋狂喜歡的事。”話音剛落，教室里就發出了窸窸窣窣的討論聲，可以看出他們對這個話題很感興趣。

“我瘋狂喜歡畫畫！”“我瘋狂喜歡唱歌！”“我瘋狂喜歡搭機器人！”“我瘋狂喜歡搜集紀念品！”……談到自己超級喜歡的事，孩子們眉飛色舞，連聲音里都透著激動。

我略一停頓，“如果用一個詞來形容你瘋狂喜歡這件事時的狀態，你打算用什么詞？”

“融為一體！”“如癡如醉！”“神魂顛倒！”……一個詞引發的是孩子們的一段回憶。

我狡黠地沖他們笑笑，“光說詞語可不能讓大家相信，總得舉個例子吧！”

短暫的沉默后陸續有孩子舉手。率先發言的是小梁。他開始邊回憶邊講：“那天，我在搭喜歡的機器人。當我正入迷的時候，媽媽卻喊我去蘇州中心吃飯。我真不想去，可是媽媽逼我一定要去，我勉強答應了，但是提出要求——我得帶著我沒搭完的機器人，媽媽同意了。可惜因為出發時太急，我竟然忘帶了！我難過極了，吃飯的時候也沒心思，最后餓著肚子回家了。”

小梁的事例吸引了同學們，也吸引了我。“孩子們，你們覺得小梁同學的這件事能表現出他對機器人的瘋狂喜愛嗎？從哪兒看出來的？”

曉晨說：“能看出他很喜歡搭機器人，他去蘇州中心吃飯還要帶著。”

文文說：“他發現沒帶機器人，連飯都吃不下呢！”

我點點頭，“嗯，小梁同學的這個事例選得好！而且小梁同學所選的事例不是一帆風順的，事例中還穿插了一些小波折呢！”此時，我一停頓，故作疑惑，“這樣的小插曲需要寫進事例中嗎？”

孩子們沒想到我會問這樣一個問題，不過這并沒有難倒他們。

“有這樣的小插曲，讀者喜歡看。”小季真是個愛思考的孩子。

“這個理由好！袁枚就說過‘文似看山不喜平，就是這個道理。”表揚過小季后，我馬上轉向全班，“除了這個理由，還有別的嗎？”

孩子們的思維在不斷地被挑戰，片刻的安靜后，暄舉起了手，“我覺得事例中有些小波折能更表現出他對機器人的喜愛。”怕大家沒聽明白，暄接著說：“本來小梁沉迷搭機器人就能表現他喜歡機器人，再接著寫他吃飯忘帶而吃不下飯的插曲，我更能感受到他對機器人的喜愛了！”

我贊許地拍拍他的肩膀，“是呀，小插曲就像助推器，將我們喜愛的情感逐漸推到癡狂的程度。”

有了上面的一番對話，孩子們漸漸明白了怎樣的事例才是典型的。而此時他們想要表達的欲望也更強烈了。接下來，他們將自己的事例在小組里分享。你瞧，他們講得太興奮了，講到激動之處還會手舞足蹈。

講完后，我采訪了剛才發言最積極的小毛同學：“小毛，你講自己事情的過程中，是每個環節都細細講的嗎？”

小毛想了想，“不是的，我只把最能表現自己迷戀舞蹈的情節細細講了。”我追問：“為什么要選擇這部分情節細細講？”“因為它最能表現出我對舞蹈的喜愛程度。”小毛的回答正中要點。

“對，無論是選擇事例、講述事例，還是一會兒要做的描寫事例，我們都要有一個清晰的目標：將自己瘋狂喜歡的情感表現出來！”

“對，人生就得‘狂一回！”曉晨竟然學著我的語氣在班級大喝一聲。孩子們笑了，我也笑了。期待孩子們的精彩習作！

第二天，我拿到了五十一篇習作！呵，果然驚艷！