利用地理信息豐富高中地理教學方法

謝丹　鄺彥琳

[摘 要] 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養學生綜合素質越來越重視，各種新型教學方式逐漸被運用于課堂教學中，為課堂教學帶來全新的活力。在高中地理教學中，教師應充分運用地理信息有效豐富課堂教學，幫助學生進一步理解教學內容，激發學生學習興趣，提升課堂教學質量，為學生以后的學習和生活奠定基礎。

[關鍵詞] 地理信息;高中地理;教學方法

高中地理是一門十分重要的學科，高中地理教學包含的內容多種多樣，需要學生構建完整、系統的知識體系，才能更好地保證課堂教學質量。但是，受到傳統教學模式的影響，當前高中地理教師依然采取單一灌輸式教學方法，導致課堂教學氛圍枯燥，教學質量受到嚴重影響。因此，為了保證課堂教學質量，教師應該充分認識到當前課堂教學中存在的問題，通過引入更多新型教學方式和教學理念，進一步豐富課堂教學質量，激發學生學習興趣，為學生以后的學習和生活奠定基礎。

一、高中地理教學中存在的問題

在新課程改革當中，已經明確提出學生在課堂教學過程中應該享受主體地位，教師在開展課堂教學的過程中，也應該更加注重學生的情感態度、知識技能、素質價值觀的培養。但是，受到傳統教學模式的影響，當前高中地理教學中依然存在不少的問題，具體體現在以下幾個方面：其一，師生之間沒有良好的交流。在課堂教學過程中，良好的師生交流能夠保證課堂教學質量，也是尊重學生主體地位的表現[1]。但是，在當前高中地理教學當中，師生之間交流比較貧乏，即便采用互動教學，也大多停留在表面層次。在這種情況下，學生學習效率和教學質量均會受到嚴重的影響。其二，教學內容過于抽象化。高中地理本身包含的內容比較多，抽象性也相對較強。在這種情況下，如果教師的教學內容局限于課堂，在短短的課堂教學時間內，學生很難理解和消化所學的知識，導致課堂教學質量受到嚴重影響[2]。當前，雖然開始實施新課程改革，但是在實際教學過程中，很多教師依然沒有突破課堂的局限性，課堂教學時間較為緊張，為了完成教學任務，很多教師只選擇講解重點內容，在這種情況下，高中地理課堂教學內容相對比較抽象，不利于學生綜合素質的提升。其三，學生本身存在排斥心理。高中階段的學生本身面臨著巨大的高考壓力，學習負擔比較重。對于不理解的知識和內容，很多學生會下意識產生排斥心理，有的學生甚至開始厭學和反感，在這種情況下，學生的學習效率將會受到很大的影響，不利于學生綜合素質的提升。

二、利用地理信息豐富高中地理教學方法的意義

在高中地理教學中，應用地理信息豐富課堂教學具有比較顯著的教學意義，具體體現在以下幾個方面：首先，利用地理信息有利于鍛煉和提升學生地理思維能力。在任何學科教學當中，培養學生的學科思維都更有助于學生理解學科知識，提升學生學習成績。因此，在高中地理教學中充分運用地理信息能夠讓學生更好的了解信息發展趨勢，適應新課程改革的需求，從而更好地形成良好的信息素養，自身思維能力也能得到有效的鍛煉和提升[3]。在這種情況下，學生地理知識也在不斷豐富，學習成績自然地隨之提升。其次，應用地理信息有利于提升教師教學水平。在高中地理教學中，教師的教學水平是影響課堂教學質量的關鍵，將地理信息應用于高中地理教學后，課堂教學氛圍更加活躍，教師需要不斷提升自身課堂組織能力，才能保證教學質量。同時，想要更好地保證地理信息的充分運用，教師還需要改變傳統的教學觀念，熟練掌握地理信息系統，將各種新型教學方式充分運用到高中地理教學當中，自身教學水平也在不斷提升，更有利于高中地理教學的發展。

三、利用地理信息豐富高中地理教學方法的策略

1.充分熟悉地理信息系統的應用領域

在高中地理教學中，利用地理信息能夠進一步提升課堂教學質量。因此，為了更好地保證地理信息的有效利用，教師應該充分熟悉地理信息系統的應用領域[4]。當前，地理信息隸屬空間信息，也是各種數據的整合，應用層面相對較為廣泛，包括地籍管理、城市規劃、城市資源管理等多個方面。教師在開展教學活動時，應該充分利用地理信息來補充教學的各個環節，幫助學生發展思維能力。

例如：教師可以充分利用書籍、多媒體技術等，將地理信息系統的應用領域明確標出來，加深自身對地理信息的了解和掌握。同時，在日常工作當中，需要更加關注包括積水路段監控、河流汛期、交通路況等地理信息，從而保證能夠更好地利用地理信息開展教學活動。

2.有效豐富高中地理教學的設計流程

在高中地理教學當中，想要保證課堂教學質量，教師還需要根據教學內容和學生的實際情況，做好教學設計[5]。因此利用地理信息豐富高中地理教學時，教師還需要通過地理信息來豐富地理教學的設計流程。教師可以結合地圖區域特點和自身知識儲備，對教學內容進行更加深入的分析，保證設計的教學環節具有可行性，能夠順利地開展下去。此外，在制定教學目標、方法過程中，還要結合學生的需求與教學大綱進行分析，明確地理要素分布，做好區域劃分，保證能夠將地理信息充分運用到課堂教學當中。

例如：教師可以在進行教案儲備時，通過區域劃分來更加準確地尋找區域范圍和分布規律，并且通過遙感影像、地圖等分析以往地理檔案資料，對該區域的地理景觀與范圍進行更加深入的了解，最后利用地理信息系統實現地理要素的矢量化，引導學生利用自身掌握的知識表述地域特征。

3.充分運用視覺色彩感知教學方法

相關研究表示，人體具有敏感的色彩感知系統，因此，在視覺信息當中，色彩屬于十分重要的變量元素，通過色彩的變化，能夠實現多重視覺效果。因此，在利用地理信息豐富高中地理教學方法時，教師還需要充分運用視覺色彩感知教學方法來引導學生掌握豐富的地圖內容，從而提升課堂教學質量。

例如：教師可以利用不同的色塊來表示不同的區域，還可以利用不同的色彩來結合自然地理，類似綠色表示樹木、藍色表示水等，從而使地理信息更加鮮明地展示到學生面前，更有利于學生理解和記憶。

綜上所述，在高中地理教學中，充分運用地理信息能夠有效豐富教學內容，教師可以通過熟悉地理信息系統的應用領域、豐富高中地理教學的設計流程、運用視覺色彩感知教學方法等方式，做好地理信息的運用。

參考文獻

[1] 徐開剛. 利用地理信息豐富高中地理教學方法[J]. 學周刊，2017，9（9）：154-155.

[2] 王競. 利用地理信息豐富高中地理教學方法[J]. 新課程（下），2017，25（12）：162-162.

[3] 呂懌南. 地理信息技術在高中地理教學中的應用[J]. 文理導航（上旬），2017，36（7）：72.

[4] 鄧瓊冰. 地理信息技術在高中地理教學中的應用研究[J]. 學苑教育，2017，17（20）：17.

[5] 趙春香. 借助地理信息系統的高中地理教學拓展與延伸[J]. 中學教學參考，2016，31（7）： 117.

責任編輯 鄧 振