芻議如何提高職中計算機課堂教學的實效性

廖剛

當今世界科技發展日新月異，為計算機教學的發展帶來了前所未有的機遇和挑戰。計算機專業的教學，一方面要堅持傳統教學的有利因素，另一方面應當探索出一條適應學生專業發展的新的教學模式。故而加強課堂教學，有效激發學生的學習興趣，切實提高教學效率變得至關重要。計算機又是一門變化和更新超常的學科，老師應該教什么？怎么教？怎樣提高學生的實踐能力呢？為此，筆者以《計算機組裝與維護》這門課程的教學活動為平臺，做了一些有益的嘗試。

一、優化教學內容，提高學習興趣

興趣是最好的老師，是推動人尋求知識、探索真理的精神力量。在課堂教學中，激發學生的學習興趣，有利于激活和加速學生的認知活動。故而安排合理的、有趣的教學內容可以促進學生的學習興趣，是知識遷移的基礎，是培養和發展能力的前提。

1.先入為主，激發興趣

就教學順序設計而言，筆者刻意把計算機的硬件組裝知識點前置。先教會學生如何識別計算機的各個組件，再教學生如何將主機拆卸下來，隨后教會學生將各個組件安裝成一臺完整的計算機，最后講授計算機軟件的安裝、設置、使用以及計算機系統及外部設備的維護。這樣做的目的是先加強感性認識，然后轉化為理性認識，讓學生逐步認識計算機，揭開計算機的神秘面紗，完成教學目標也變得水到渠成。

2.實事求是，拾級而上

因材施教具有一定的靈活性。老師要按照學生易于掌握的順序合理安排和組織教學活動，讓學生自己動腦、動手去實踐，達到由不知到知的過程。中職教學內容的設置，也要從學生的實際學情出發，可適當安排學生感興趣的內容，采取“寓教于樂”的教學策略，實踐中讓學生“獨立”地去發現和探索未知的知識，了解和體會獲得“新知”的過程，同樣能取得較好的教學效果。

二、以“精講多練”緊扣課堂實效為導向，以實踐彰顯主體

1.以“精講”直擊課程內核，將學習和思考有機結合

所謂“精講”，就是指教學內容要圍繞課程主題精心選擇，進行取舍增刪，突出“技術應用性”，盡量在課堂上與學生多交流，此做法不必過分強調學科的“完整性”，強調將更多的時間給學生動手操作。教學中忌面面俱到，詳細講解課程的要點和基礎知識，教會學生學習的方法，引導學生學思結合，多給學生思考問題及實踐的時間。

2.以“精講”關注學生，將主觀客觀因素和諧統一

注重課堂反饋，注重學生差異是課堂教學取得良好效果的基本條件。老師依據學生的反應，關注學生的課堂反饋，隨時調整授課行為，既有利于活躍課堂氣氛，又有利于提高學生學習的主動性，同時也較好地體現出“以學生為中心”的教育理念。計算機教學活動中積極發揮學生動手實踐的主動性，將有利于學生形成系統的知識結構，促進學生操作能力的提高。如教學《計算機組裝與維護》中“聽開機聲音判斷故障”這一知識點，當教師明確教學計算機啟動自檢流程以及各種BIOS自檢報警聲及含義內容后，至于如何去判斷主機故障的技巧性問題，就須要讓學生自己體會，讓學生始終處于積極思維的狀態，真正形成認知過程的正遷移。

3.以“精講”落實任務，以多練反哺教學，將過程與方法統一

計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。這一鮮明的學科特點，決定了教師在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步，理論與實踐相結合的做法。比如上機操作，不僅能加深學生對理論知識的理解，而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況，及時發現和解決學習中出現的問題。所以，一方面要嚴格保證上機實習課與理論課有合適的比例，另一方面則要高效利用每一節實踐課。

“凡事預則立，不預則廢。”在課前對上機實訓做出明確安排，明確每次實訓的目的、任務、內容與要求等;課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣做，可以避免學生上機學習的盲目性，對學生進行有的放矢地訓練，有利于提高教育教學質量，增強教學時效性。同樣如上《計算機組裝與維護》課程時，教師要始終貫穿“授人以魚不如授人以漁”的教學理念，淡化理論講解，只要講授教材中安裝硬件的注意事項，指導學生如何組裝計算機，如何將配件組裝成一臺計算機，強化讓學生自己去認識計算機各組件，自己去接觸、去感知，最后提出問題（給學生提出的任務和要求必須由淺入深，不必系統地講授，只需點明知識范圍的重點即可），讓學生自己在實踐中體會成功，在成功中提高學習的興趣。這樣學生處于中心位置并通過自己的實踐來掌握所學知識，能達到最佳的教學效果。

三、強化協作手段，培養合作精神

英國大文豪肖伯納曾作過一個著名的比喻，他說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，如果我們倆彼此交換蘋果，那么我和你仍然各有一個蘋果。倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們倆彼此交換思想，你和我各有兩種思想。”通過合作、交流，每個人很可能得到一個，甚至幾個蘋果。可見協作對人大有裨益。

組織學生進行計算機裝機技能比賽，以小組為單位進行，齊心協力一起完成，能更好地培養學生的團隊合作精神。同學間互相幫助來共同解決困難，互相指正錯誤，共同進步，這樣才能又好又快地掌握知識。在實踐操作中，教師可先不急于展開教學，而是首先分小組，培育團隊的默契。實踐證明，小組競賽的方式，有利于激起他們的好奇心、好勝心，并促進同學間的團結協作。

四、注重課堂反饋，鼓勵探索創新

心理學的有關實驗表明：及時的反饋能使老師正確及時地了解學生的學習情況，從而更好地調整教學活動，講解時就更能抓住重點，有效地克服難點，更好地貫徹執行各項教學原則;不及時的反饋，可能會使學生對所學知識產生模糊的認識，甚至產生知識的負遷移，學生也就不能夠及時地根據教師輸出的信息正確地調整自身的認知結構，影響了學生正確地清晰地掌握所學的新知識。

抓住學生及時的課堂反饋，就是抓住了最好的教學時機。教學中要做到信息反饋的及時性，適時鼓勵學生突破障礙，能起到事半功倍的效果。計算機課堂的教學活動是知識技能性很強的活動，在教學過程中，教師應注重巡視檢查學生上機操作練習，從學生的操作過程及完成試題的步驟和結果中做好每次課堂任務的信息反饋。當發現學生“反饋”的效果不佳時，教師應循循善誘，多鋪設“暗示性”問題用以過渡，啟迪學生的創造性思維。對于反饋的共同性問題，教師則要深入地分析講解，與學生共同研究、討論以完成教學任務，進而提高教學質量。

五、搭建學科平臺，理論聯系實際

學生的學習主要在學校的課堂，而學校教學環境不可避免地與社會存在一定的距離，為進一步提高學生學習的有效性，適當地引導學生走向社會是促進學生學習的有效方法。搭建學科成長平臺，鼓勵對硬件感興趣的學生加入到電腦志愿者服務隊，讓學生在這個平臺中互相學習、交流，通過校內外的各種義務維修電腦活動，提高自己的動手實踐能力，使平時學到的知識能得到實踐應用，進而更好地增強就業能力。

綜上所述，計算機教學活動中教師怎樣把知識教給學生，而學生又能運用自如，教學環節的設計安排是非常關鍵的。只有合理安排教學活動，激發學生興趣，加強上機實踐操作，提高學生動手操作能力，學以致用，教學效果才能得到提高。

責任編輯 陳春陽