論高中英語閱讀教學中學生思維品質的培養

鄧梅

（重慶市彭水縣彭水第一中學校，重慶 409600）

一、高中英語閱讀教學現狀

閱讀教學是英語教學過程的主流，也是培養學生英語語言能力，文化意識，思維品質，以及學習能力的重要組成部分和載體。然而，在很多的閱讀課堂中，教師的重心是基本文本知識的解讀，重在講解文本中的語言和語法知識，忽視了文本本身深層次的解讀和英語語言本身美的欣賞。在老師基于語言點為重心的帶領下，學生只是在被動的接受知識點，沒有真正的參與到文本的語篇理解中，更失去了體驗英語語言本身美的機會。這種長期的被動，讓學生逐漸的喪失了英語學習的興趣，不積極開動大腦去思去想，不僅沒有把學生培養成一個有思維品質的人，也與英語教學的目標背道而馳。

二、學生思維品質培養的必要性

《新英語課程標準》明確指出，高中英語課程應在進一步發展學生綜合運用能力的基礎上，做到能辨析語言和文化中的具體現象，推斷信息的邏輯關系，正確判斷各種思想觀點以及創造性的表達自己觀點。

此外，高考閱讀測試重點為：1．理解主旨和要義2．理解具體信息3．根據上下文推測生詞詞義4．作出簡單判斷和推理5．理解文章的基本結構6．理解作者的意圖、觀點和態度6．理解文段的基本邏輯結構7．理解文段的文化信息8.理解文章的文化內涵.每個要點無不體現學生的思維品質。其中，占據較大比重的細節理解，推理判斷，和結構題型都需要學生有較強的思維品質中所要求的分析、推斷和概括的能力。因此從高考的角度來看，我們也必須重視在閱讀教學中學生的思維品質的培養。

三、如何在閱讀教學中培養學生的思維品質。

（一）認真解讀教材

常態的閱讀理解課中，教師從網上下載課件，匆忙改一改就上閱讀課是一種普遍現象。這樣的課堂往往沒有包含教師自身對文章的思考和解讀，因而也無法體現出教材所擁有的各種真正內涵。即便是一些優質課展示也是為了教學環節的完整性而設置很多活動，但是由于缺乏對課文文本的深層次解讀而讓活動脫離了文本真正的精神和教學目標，更談不上對學生思維品質的培養。

（二）教學設計要關注學生的思維活動內容和層次

在閱讀理解的教學中培養學生的思維品質，首先要符合學習的認知規律，所以教學設計就要注意層次性，由淺入深，層層推進。例如在人教版Unit 5 Canada-”The True North”，本課的學習目標是讓學生通過對旅行日記體裁的學習，學習如何寫作旅行日記，在情感目標上是讓同學去感受和了解旅行的意義和真諦，從而熱愛生活。為了讓學生進入日記的角色同時升華主題的過程中培養學生的思維品質，筆者采取了“五讀”文本的教學步驟：

“一讀”填空

大概弄清文章主要描寫的是去哪個國家的旅游。

where why how

“二讀”答問

①what happened in the Stampede of Calgary?

compete in

have a gift for...

win

Can you guess what activities Canadian have to celebrate Stampede?

此步驟中學生很容易在材料中找到有關Stampede的信息，然后老師補充一些Stampede活動的圖片，并介紹加拿大人如何慶祝Stampede以及相關的背景信息，如此一來，不僅培養了學生的思維品格，也培養了學生的文化素養。

“三讀”續寫

Read Paragraph 4 fast and find the two following sentences.Understand the underlined parts and infer what information is hidden behind them?

1.They were amazed to see such an empty place.

2.The girls were surprised at the fact that ocean ships can sail up the Great Lakes.

深層次的理解這段文字后，學生能在腦海中形成一種畫面感，然后拋出活動：If you are asked to add more sentences to paragraph 4 to describe what they did in Thunder Bay，what would you like to write?

For example： we went to take photos at the port when we arrived in Thunder Bay.

這項活動的設計不僅需要學生能深層的理解教材內容，更需要學生運用思維能力去匹配在這樣的場景下我應該有些什么行為，并理性的表達出來。

其中3.chatting，6.riding是學生容易書寫錯誤的內容，要求學生到黑板上書寫。

“四讀”升華

①what does each letter in “travel” stand for?

T Time

R Relaxation

A Arrangement

V Vehicle

E Emotion

L Luggage

②What can a trip bring us?

Life is just like a journey…

(人生其實就像一場旅途……)

讀完整篇文章，學生要達到的情感目標就是感受和體驗旅行的真諦和意義。這個教學活動的難度比較前面的教學活動的難度大，但更能挖掘學生的思維能力，在分解和總結的過程中學生真正地理解到了旅行的真諦。

高中英語閱讀課的核心是：在閱讀和交流中關注文本內容，在交互和活動中關注學習策略，在評判和想象中提升思維品質。思考讓學生更獨立，思考也讓教師更智慧。只有在教學中認真解讀文本，分析學生和學情，將教學思維活動層層推進，讓學生積極參與和實踐我們才能培養好學生的思維品質。