高中音樂欣賞教學(xué)實踐探究

◎張澤丞

音樂欣賞屬于高中階段的必修課程，也是學(xué)校進行美育教育的重要途徑，通過音樂欣賞提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、認知水平。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)，大都是老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品，然后簡單講解音樂作品的思想情感，一節(jié)課堂便匆匆了事。但是這種灌輸式教學(xué)模式會限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，也無法提高學(xué)生的審美能力。新課程改革背景下，教師必須要改變傳統(tǒng)落后的“滿堂灌”的教學(xué)方法，首先要正確認識到高中音樂的教育意義，通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的思維認知水平，提高學(xué)生的審美能力以及音樂綜合素養(yǎng)。教師必須要根據(jù)學(xué)生的認知情況進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生深入探究音樂作品的內(nèi)涵，感受音樂情境，了解作曲中蘊含的思想情感，使學(xué)生接受情感熏陶，提高核心素養(yǎng)和認知能力[1]。

核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備的能夠適應(yīng)社會發(fā)展的基本品格以及能力水平。學(xué)科素養(yǎng)指的是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)獲得與該課程相關(guān)的能力水平以及基本素質(zhì)。高中音樂欣賞教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)合理的方法，使學(xué)生在音樂欣賞過程中獲得扎實的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、音樂核心素養(yǎng)本質(zhì)特征

（一）體現(xiàn)音樂審美感知

當(dāng)前我國素質(zhì)教育不斷深入與發(fā)展。音樂教育屬于藝術(shù)教學(xué)范疇，在高中音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造和音樂鑒賞等方面的能力，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活有很大幫助。學(xué)生對于音樂作品的欣賞能力是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要指標(biāo)，通過音樂欣賞教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美價值觀念。

（二）體現(xiàn)音樂藝術(shù)表現(xiàn)

音樂屬于藝術(shù)性學(xué)科，通過教育和引導(dǎo)增強學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。為了進一步體現(xiàn)音樂的藝術(shù)表現(xiàn)能力，教師必須要充分重視音樂欣賞教學(xué)，為學(xué)生提供豐富多元的音樂作品，使學(xué)生受到多元的藝術(shù)教育熏陶。

（三）體現(xiàn)對音樂文化的理解

音樂文化可以體現(xiàn)人們特有的思維感受，這是其他學(xué)科難以比擬的。音樂包含的各類元素能夠體現(xiàn)出人們的實際想法以及感受，這是音樂教學(xué)中最為獨特的特點。學(xué)生在音樂欣賞中能夠感受音樂的魅力，同時也能夠獲得啟示。

二、核心素養(yǎng)下高中音樂欣賞教學(xué)策略

（一）明確音樂鑒賞教學(xué)中的具體目標(biāo)

核心素養(yǎng)下開展高中音樂教學(xué)，首先要正確認識音樂欣賞教學(xué)的重要性，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求制定完善的教學(xué)目標(biāo)，這也是課堂教學(xué)活動的核心。教師必須要確保課堂教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性，有效提高音樂欣賞課程教學(xué)效率[2]。在具體教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強理論和實踐教學(xué)的有效融合，提高學(xué)生的知識理解能力，使學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，并且引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的音樂理論知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生的學(xué)科理解能力。在實踐教學(xué)過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生獲得良好的課堂體驗，并且掌握相關(guān)的理論知識，從而提高音樂欣賞能力。

教師必須要著重突出教學(xué)重點，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時發(fā)揮引導(dǎo)作用，增強學(xué)生的參與興趣。教師要加強與學(xué)生之間的互動交流，確保音樂欣賞教學(xué)的層次性和清晰性，以提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)內(nèi)涵[3]。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感悟音樂作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及審美能力，從而取得預(yù)期的審美教育效果。由此能夠看出，教師必須要科學(xué)合理的設(shè)定音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)，確保整個教學(xué)過程流暢，提高音樂欣賞教學(xué)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

教師必須要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，新課標(biāo)對于高中音樂欣賞教學(xué)提出了多元教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂作品的創(chuàng)作背景以及作者的生平經(jīng)歷。在具體教學(xué)過程中，教師可以播放音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟理論知識，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)揮想象力；如果教師過于重視理論知識的灌輸，可能會限制學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及創(chuàng)新意識，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在實踐教學(xué)過程中，教師必須要正確認識到自己是教學(xué)活動的組織者以及引導(dǎo)者。在講解理論知識之前，先引導(dǎo)學(xué)生分析音樂作品的特點，然后在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，組織師生之間與生生之間的交流活動。這有助于減輕教師的教學(xué)壓力并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的音樂互動教學(xué)效果[4]。

（二）積極探索并應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前我國新課程改革逐漸深入，將核心素養(yǎng)教學(xué)有效融入不同學(xué)科中，是新課程改革的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)當(dāng)不斷探索核心素養(yǎng)教育內(nèi)涵以及音樂欣賞教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，加強理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有效融合，創(chuàng)新課程教學(xué)模式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：教師在組織欣賞《黃河大合唱》時，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放郎朗演奏的鋼琴協(xié)奏曲，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的歌唱教學(xué)情境，使學(xué)生能夠情不自禁的融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，通過情感熏陶，能夠取得意想不到的課堂教學(xué)效果。《黃河大合唱》由8個章節(jié)組成，在課堂教學(xué)時間內(nèi)難以欣賞全部的章節(jié)，所以教師應(yīng)當(dāng)選取其中著名的第2章節(jié)以及第7章節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行思考學(xué)習(xí)，教師可以通過鋼琴伴奏或者是多媒體課件等各類方式，著重凸顯出信息技術(shù)教學(xué)資源優(yōu)勢，通過直觀的畫面刺激學(xué)生的多重感官，提高學(xué)生的審美能力[5]。

《保衛(wèi)黃河》簡譜

（三）激發(fā)學(xué)生音樂欣賞興趣

音樂屬于情感藝術(shù)也屬于聽覺藝術(shù)，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟并欣賞音樂，只有激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生積極踴躍地參與到課堂活動之中。所以要想有效提高教學(xué)效率，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中階段學(xué)生對于音樂作品已經(jīng)具備初步的鑒賞能力，要選用合適的實踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去主動欣賞音樂，根據(jù)不同的音樂作品設(shè)置多元的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，更好地感悟作品內(nèi)涵和情感。在此基礎(chǔ)上，教師首先要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，鼓勵學(xué)生深入思考歌曲內(nèi)涵。例如：學(xué)習(xí)民歌時，有的學(xué)生會認為民歌不好聽，沒有意思，教師便可以設(shè)通過精彩的導(dǎo)語激發(fā)學(xué)生的欣賞熱情。在課程開始之前，教師可以為學(xué)生展示樂譜，例如《十五的月亮》《沂蒙山》等；然后引導(dǎo)學(xué)生分析比較這兩首音樂作品之間的差異和相似之處，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，使學(xué)生認識到民歌是音樂創(chuàng)作的重要源泉，學(xué)習(xí)民歌有助于增強大家的音樂創(chuàng)造能力，從而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠拓寬音樂學(xué)習(xí)視角。在此過程中，教師要采用多元化的教學(xué)方式與學(xué)生共同欣賞民歌，感悟音樂作品的獨特風(fēng)格，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而保證課堂教學(xué)活動的有序開展。

（四）教會學(xué)生音樂欣賞技巧

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，音樂作品涉及范圍十分廣，涵蓋知識也十分寬泛，要想取得良好的教學(xué)效果，教師首先要傳授學(xué)生音樂欣賞技巧。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知音樂作品，分析音樂作品的創(chuàng)作背景以及作曲旋律，然后在此基礎(chǔ)上進行情感交流。對于一些寓意較深的音樂作品，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進行課前知識預(yù)習(xí)[6]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對歌詞內(nèi)容進行思考與感悟，了解音樂作品的創(chuàng)作背景以及作者的個人風(fēng)格和音樂特色，從而深入理解音樂作品的內(nèi)涵。

例如在欣賞《牧童短笛》這一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考交流：“同學(xué)們，你們假設(shè)一下，現(xiàn)在你正躺在牛背上，然后緩緩地吹著笛子，是不是感覺十分悠揚，意境十分優(yōu)美呢？”可以先讓學(xué)生閉上眼，仿佛在大草原上，使學(xué)生沉浸在音樂作曲的意境之中。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞著名的二胡作品《二泉映月》，讓學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，從互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，了解作品的創(chuàng)作背景，了解作者的思想情感以及生平經(jīng)歷，有效結(jié)合音樂作曲，深入理解作品內(nèi)涵，掌握作曲表達的思想情感。在欣賞大型作品時，讓學(xué)生根據(jù)作曲的主題以及段落，循序漸進地進行思考。教師要從整體上把握音樂作曲旋律，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏進行思考探索，理解音樂作品內(nèi)涵，提高自身的審美能力，豐富審美體驗，從而提高學(xué)生的想象能力以及欣賞能力。

（五）提高教師自身的音樂素養(yǎng)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定著學(xué)生的音樂素養(yǎng)。由于音樂涉及范圍很廣，包含了文學(xué)和美術(shù)、歷史與地理等各類學(xué)科知識，對于音樂教師的專業(yè)教學(xué)水平以及知識結(jié)構(gòu)有較高的要求。所以教師必須要貼合時代發(fā)展要求，不斷提高自身的專業(yè)水平，能夠博采眾長，吸取新知識，樹立終身學(xué)習(xí)意識，積極參與進修、參加科研活動[7]。音樂教師必須要具備扎實的理論知識以及實踐技能，這樣才能夠駕馭課堂，開展各類音樂教育教學(xué)活動。音樂教師不僅要掌握專業(yè)的歌唱以及演奏技能，也應(yīng)當(dāng)豐富作曲知識，了解中外音樂史，同時有效掌握教育心理學(xué)相關(guān)知識，不斷拓寬教學(xué)知識面，更新教學(xué)觀念，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。

（六）應(yīng)用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)

多媒體集視聽影像于一體，具有較強的形象性，能夠取得良好的交互效果，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富教學(xué)資源。有效應(yīng)用多媒體有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多媒體能夠傳遞大量的聲音和圖片有助于刺激學(xué)生多重感官，取得良好的視聽教學(xué)效果。所以在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有效融合信息技術(shù)，進一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)播放flash視頻或者是動畫能夠刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生營造藝術(shù)情境，使學(xué)生仿佛身臨其境，從而取得良好的教學(xué)效果。在音樂教學(xué)中，教師不僅要講解音樂知識，也要結(jié)合具體的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的音樂情境深入理解音樂作品內(nèi)涵；根據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的制作教學(xué)課件；搜集相應(yīng)的視頻和音樂，通過標(biāo)注文字說明使學(xué)生更好地理解音樂作品的相關(guān)知識點。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《春江花月夜》這首音樂作品時，教師便可以應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放自然風(fēng)光畫面，配合優(yōu)美的音樂熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生更好地感悟音樂作品內(nèi)涵。

（七）采用比較式教學(xué)方法

隨著新課改的不斷推進，在音樂教學(xué)中，教師要把握教學(xué)的靈活性，通過增強學(xué)生的音樂記憶能力，強化學(xué)生的音樂感悟能力。教師在音樂課堂中必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，給予學(xué)生充足的課堂時間，使學(xué)生能夠?qū)σ魳愤M行深入的理解和思考，探究音樂作品的藝術(shù)性從而提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)深度，強化學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂思維。教師在高中音樂鑒賞課中還要利用大量的音樂作品來培養(yǎng)學(xué)生的樂感。

例如：在進行《黃河大合唱》音樂鑒賞時，教師就可以利用多媒體向?qū)W生播放原版的《黃河大合唱》與經(jīng)過改編的協(xié)奏曲《黃河》，對兩種作品進行對比，從而增強學(xué)生對于音樂的感知能力，強化學(xué)生的對比思考能力。教師可以在眾多音樂作品當(dāng)中，使學(xué)生能夠帶入感情進行思考，從而強化學(xué)生對于音樂情感的表達，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美技巧和音樂鑒賞思維。

（八）采用對話式教學(xué)增強學(xué)生互動性

教師可以通過師生互動的教學(xué)方式，提升學(xué)生的互動交流能力，增加師生互動的溝通頻率，利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使教師能夠在互動交流的過程中深入的把握音樂教學(xué)的節(jié)奏。教師也要在教學(xué)實踐中改變以往的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，通過打造開放和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強學(xué)生對于音樂的感悟能力。教師也可以利用博采眾長、集思廣益的教育方法，耐心地聽取每一位學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的看法和思想，通過有針對性的創(chuàng)新和拓展，引導(dǎo)學(xué)生深入的感悟和思考，為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)策略和教學(xué)方式，從而提高學(xué)生對于音樂的體會能力，使學(xué)生在對音樂的探究和思考中樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如教師可以在“多彩的民族風(fēng)”這一節(jié)課中，確定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生利用小組的形式探討我國民族音樂的發(fā)展歷程，使學(xué)生能夠列舉、了解各類民族音樂，從而加強學(xué)生對于民族音樂的認識。教師通過多媒體向?qū)W生展示各民族的生活習(xí)慣以及音樂文化傳統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中更好地學(xué)會鑒賞和欣賞民族音樂。

三、結(jié)語

音樂屬于藝術(shù)類課程，教師應(yīng)在音樂欣賞教學(xué)中有效掌握創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況，予以針對性引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這有助于營造良好的課堂氛圍，有效提高學(xué)生的音樂欣賞能力，潛移默化地提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，有效體現(xiàn)音樂教育的內(nèi)在價值。同時采用多元教學(xué)方法，加強師生之間的互動交流，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的音樂欣賞能力以及想象能力，有效提高音樂課程教學(xué)效果。