課外閱讀在初中英語教學中的效果體現

杜 紅

課外閱讀對英語教學具有重要作用，英語教師要重視英語課外閱讀，通過課外閱讀教學，能夠真正調動學生自主閱讀的積極性和主動性，學生也能充分掌握有效的閱讀方法和策略，學生的英語綜合能力能夠得到有效地提升，筆者通過多年實際教學體會，主要有一下效果：

1.閱讀能擴大學生的詞匯量。初中學生的英語學習主要是擴大詞匯量，在學校學生也把大量的時間用在了詞匯學習上，但效果不理想，學生經常抱怨記下的單詞很快就忘了，就其原因，主要是學生背下的單詞，沒有經過使用，學生理解不深刻，容易忘記，而大量的課外閱讀彌補了詞匯學習的不足，學生在閱讀時，所學的單詞重復出現在不同的語境和語篇，學生理解深刻，進而記憶也深刻，同時，課外閱讀也克服了枯燥乏味的單一單詞學習，豐富了學生的學習過程，使學習變得快樂、有趣，培養了學習學習英語的興趣，提高了學生的主動性。

2.學生的語感得到了提升。多閱讀是學生接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力、培養學生思維能力，提高理解力、增強英語語感的好方法。學生在課外閱讀中能堅持文章的整體教學。文章整體閱讀是提高語篇理解能力的重要一環，它可以避免學生在理解文章時斷章取義.通過整體閱讀,培養了學生完整全面的理解思維能力,提高了語言感悟能力。為了提高學生的感悟能力，我們指導學生進行四步法閱讀：⑴指導學生速讀全文,掌握大意⑵引導學生仔細閱讀全文，掌握文章的細節。⑶指導學生聽別人讀課文。⑷根據文章內容進行復述，采用這種方法的同時,給學生適當的閱讀技巧指導,包括怎樣猜測詞意,怎樣推理判斷,怎樣提高閱讀速度等.運用這四個環節,使整篇文章不斷在學生頭腦中復現,從而使學生由理解文章、掌握文章到運用文章，不斷提高閱讀能力，提升學生語感。

3.擴大了學生的閱讀面。課外閱讀可以讓學生接觸各種題材的文章，尤其是有關英美國家的政治、經濟、文化、意識、風俗習慣和生活背景知識，克服了學生閱讀面狹窄、英語背景知識少的缺點，使學生知識面不斷擴大，豐富了學生的英語綜合知識。

學生案例：

通過學習《英語世界》，了解到超市購物，在超市的一角，往往有商家為做促銷現場展示商品性能。在英語中，這種商品演示可用俚語“dog-and-pony show”來表示，指為公共關系或推銷等目的而安排的“盛大表演”。

Dog-and-pony show 最早出現于19世紀末期，用來形容“馬戲表演”。當時，馬戲團的規模都很小，表演重頭戲的角兒大多是狗和馬。于是，人們就戲稱這種馬戲表演為“dog-and-pony show（字面意：狗秀和馬秀）”，很顯然，含有幾絲貶義意味。

隨著時間的推移，一戰時，dog-and-pony show 開始用來比喻外表炫麗、內容卻很空洞的演講（尤指政治演講）、演示（商家為宣傳和推銷產品）。不過到了現代，dog-and-pony 的貶義意味逐漸縮減，常做中性詞使用。

4.英語課外閱讀有助于學生在讀中積累語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。而學生進行課外閱讀，其結果是學生多讀了文章，多積累了知識，天長日久，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。學生對語言的日積月累，使學生的聽、說、讀、寫能力都得到了加強，提高了學生的綜合英語能力。

5.課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。通過大力推動英語課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格。

6.有助于增進師生之間的感情。課外指導學生的閱讀，克服了傳統教學中緊張的師生關系，師生之間的地位是平等的，學生也顯得親熱，愿意和老師交流、合作，這種和諧的師生關系進一步提高了學生課外閱讀的積極性，促使課外閱讀活動順利進行。

7.提高了學生英語學習的興趣。通過實施英語課外閱讀，學生學習英語的興趣明顯增強。學生的問題也多了，課余時間不再是吵鬧，而是討論閱讀材料中的人物、故事、西方文化背景、風俗習慣以及閱讀中存在的問題，學生也經常向老師問一些問題，學生的考試成績也有所提高，特別是學生閱讀成績的提高，極大地激發了學生的學習興趣。

8.課外閱讀的理論創新。探索出了有效的課外閱讀方式（經過教師介紹相關背景、習俗等后的自主閱讀）、適宜的閱讀材料（七年級以簡單的卡片形式，有情景對話、動植物趣聞、明星趣事；八年級以短小故事為主；九年級以科普讀物為主）、最佳閱讀時間（雙休日的下午和晚間、寒暑假）、適宜的閱讀量（七年級以一日500字左右為宜，八年級以一日1200字左右為宜，九年級以1500字左右為宜）等課外閱讀因素。