基于核心素養背景下的初中體育教學

劉 鴻

隨著初中體育教學改革的不斷深化,體育核心素養作為體育教學改革的重要目標,在教學的過程中,需要教師加強對學生體育核心素養的培養。

一.什么是核心素養

“核心素養”是學生在接受教育的過程中,逐步形成的適應社會需要與終身發展需要的關鍵能力與必備素質,它不是一個抽象的概念,而是與具體的學科學習緊密聯系在一起的。“核心素養”的提出，更是基礎教育課程改革的創新點和突破點。其創新在于，以核心素養為統攝，使得教育“立德樹人”的育人價值更加凸現；其突破在于，它是課程“三維目標”的整合。“核心素養”作為課程育人價值的集中體現，貫穿于課程目標、結構、內容、教學實施以及質量標準與評價的整個過程中。“三維目標”可以在核心素養的目標下，在整個教學過程中得以完整體現。因此，“核心素養”是“三維目標”的整合和提升。在中學體育教學中,如何有效的把握體育學科的核心素養是當前初中體育教學面臨的一個重要問題。

二.新形勢下，體育教師應該如何做

在“核心素養”的引領下，教育工作者要重新審視課堂教學，超越效率的局限，回歸人的本質。葉圣陶曾經講過一句意味深長的話：“教育是農業，不是工業。”農業有它自身的特點，有屬于它自身的內在力量——對于這種內在力量，外部環境不能徹底改變它，只能因地制宜、因時制宜地滿足它。盡管效率是美好的，但它并不能決定一切，一味地追求教學的顯性效果并不可取。課堂教學需要一場新的轉型，以超越效率的局限，還原學習境脈的真實性和完整性，站在長遠、終身且面向未來的立場去培養學生——只有這樣，才能避免贏在“起點”卻輸在“終點”的悲劇發生。

1.強化課堂教學的有效性

對初中生體育核心素養培養的主要場所是體育課堂,根據學校教學計劃的要求,初中生每周三節體育課,是培養學生形成良好體育素養的重要載體,體育課堂教學質量的優劣,直接影響著初中生體育核心素養培養的效果。為了提高初中體育課堂教學的有效性,這就需要體育教研組加強體育備課,分析學生的特征,制定有針對性的教學內容。通過集體備課,進行教研活動,結合初中體育教學大綱,編制適合學生體育核心培養的校本教材,將體育教學計劃、教學大綱融入到體育校本教材的編制中,對學生的體育意識、體育健康認知能力進行培養,并在教學中對學生進行體育德語滲透。例如,在體育教學中開展合作學習,將體育核心素養的內容融入到活動中,讓學生在參與體育合作學習中,鼓勵學生在體育活動中重在參與的體育精神,讓學生感受到合作、競爭、參與體育活動的樂趣,潛移默化的培養學生體育核心素養。在體育課堂教學中,應采用多元化的體育教學方式與評價體系,建立學生個人體育檔案,及時對學生的學習情況進行反饋,提高初中體育課堂教學的有效性。

2.提升自我，促進自身專業發展

教師是專業發展的研究者。教師專業包括專業精神、專業知識和專業能力。基于核心素養的教師專業發展應該是全方位的，要鼓勵教師開展研究，通過專業發展提升教師的發展內驅力。促進自身專業發展。我們都知道教師教學水平的高低直接影響教學質量和教學效果，因此，若想提高學生的素養和課堂效率，關鍵在于加強中學體育教師隊伍的建設，提高教師專業素質，在提高教學水平和能力的同時，注重自身體育素養的培養，為學生起好表率帶頭的作用。

3.不斷更新教學方法

在傳統的課堂教學中，教師經常以讓學生按照教師的示范動作，按部就班地跟著做的教學方式進行授課，這樣一節課下來，學生會覺得特別單調、乏味，學習興趣不高，自然教學效率也不高，而新課改強調改變傳統單一的教學形式，可以根據學生的學習興趣適當地調整教學內容，從而使每位學生都主動參與到課堂中來，提高學生的積極性，并且利用體育的育人功能，培養學生良好的思想品德，養成自覺鍛煉的習慣及增強學生的合作意識、團隊精神等。如構建良好的師生關系，可以營造和諧快樂的學習氛圍，在這種氛圍中，教師不再是一名高高在上的領導者，而是一名組織者、引導者，學生在這種氛圍中很輕松地就能掌握動作要領和技能。

舉例而言，在講解“立定跳遠”一節時，教師先以提問的形式開始：“大家都見過立定跳遠嗎？有哪位同學做個示范動作？”教師讓學生認真觀察，然后讓學生自己評價，接著教師做最后評價，告訴大家注意事項，然后讓學生自由練習，教師邊觀看邊指導，這樣可以激發學生的積極性。

總之，我們要意識到初中體育教學的重要作用，通過強化課堂教學的有效性、提升自我，促進自身專業發展及更新教學方法三個方面提高學生的體育核心素養，為學生綜合素質的提高奠定基礎。