淺談“讀好書(shū)、習(xí)方法、會(huì)寫(xiě)作”目標(biāo)實(shí)施策略

劉瑞珍

一.“讀”和“寫(xiě)”之間的關(guān)系

“讀”和“寫(xiě)”是小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要內(nèi)容。“讀”和“寫(xiě)”的培養(yǎng)目標(biāo)不同。“讀”是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣能夠提高閱讀效率，順利的完成閱讀目的。語(yǔ)文老師應(yīng)發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，教授學(xué)生相關(guān)的閱讀方法，為學(xué)生日后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。“寫(xiě)”是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的寫(xiě)作方法，提升自我的表達(dá)能力，能夠把一件事情或者一個(gè)事物描述清楚。常見(jiàn)的寫(xiě)作技巧有對(duì)比、象征、托物言志、欲揚(yáng)先抑、襯托等等。語(yǔ)文老師的教學(xué)前提是找出學(xué)生寫(xiě)作時(shí)遇到的阻礙，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題，然后逐步提高。“讀”和“寫(xiě)”之間的內(nèi)容和目標(biāo)雖然存在一定的差異性，但“讀”和“寫(xiě)”之間也存在密切的關(guān)聯(lián)，通過(guò)讀文章，同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，感悟?qū)懽鞯囊c(diǎn)，然后運(yùn)用到實(shí)踐寫(xiě)作中。寫(xiě)完作文之后朗讀作文能夠發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中存在的毛病，然后進(jìn)行修改。“讀”和“寫(xiě)”是兩項(xiàng)極容投入自身情感的項(xiàng)目，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮著顯著性的作用。不僅僅老師要注重這兩項(xiàng)工作的教學(xué)，學(xué)生也要提高相關(guān)的重視程度。

二.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)表現(xiàn)出這樣一種情況，很多老師把“讀”和“寫(xiě)”分開(kāi)教學(xué)，閱讀課堂和寫(xiě)作課堂分開(kāi)。這種教學(xué)方法無(wú)疑斬?cái)嗔恕白x”和“寫(xiě)”之間的聯(lián)系。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教材上選擇的文本不僅僅適合閱讀教學(xué)，也非常適合寫(xiě)作教學(xué)。這些文本都是“極好的范文”。文章中的遣詞造句、謀篇布局、構(gòu)思方法、情感表達(dá)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。這就是本文所提倡的“好書(shū)”。于其讓學(xué)生在課下苦苦找尋其它范文，不如以文本為例，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，設(shè)置問(wèn)題和活動(dòng)去啟發(fā)學(xué)生。所以，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師要植入新的教學(xué)觀點(diǎn)。即是以“讀”助“寫(xiě)”，“讀”“寫(xiě)”結(jié)合。如此，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三.以“讀”助“寫(xiě)”的具體實(shí)施策略

1.學(xué)習(xí)優(yōu)美句子

語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置有關(guān)賞析句子的課堂活動(dòng)。讓學(xué)生品讀文章中精彩的句子，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)。例如《跨越百年的美麗》這一節(jié)的教學(xué)。有一位女性，風(fēng)云變更，變不了她美麗的人格。歲月鎏金，流不走她的睿智。她是本文所要重點(diǎn)描寫(xiě)的對(duì)象，居里夫人。瑪麗居里是一位法國(guó)科學(xué)家。她一生兩度獲得諾貝爾獎(jiǎng)，第一次獲得了諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，是法國(guó)杰出的科學(xué)家。她是成功女性的先驅(qū)，她的典范激勵(lì)了很多女性。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，老師可以設(shè)置這樣的活動(dòng)，“本文的題目是《跨越百年的美麗》，那么居里夫人的美麗體現(xiàn)在哪里？為什么說(shuō)這個(gè)美麗是跨越百年的呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，找出有關(guān)句段，細(xì)細(xì)品味，進(jìn)行賞析。”文章中這一句“瑪麗居里穿著一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)定又悅帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛。讓你覺(jué)得能看透一切，看透未來(lái)。她的報(bào)告使全場(chǎng)震驚，物理學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，而她那美麗莊重的形象也就此定格在歷史上定格在每個(gè)人的心中”就寫(xiě)的非常好。這段話主要描寫(xiě)的是居里夫人的容貌。作者先寫(xiě)的是居里夫人的整體形象，“穿著一襲黑色的長(zhǎng)裙”。“黑色的長(zhǎng)裙”給人的印象就是端莊和優(yōu)雅。接著作者又細(xì)細(xì)的刻畫(huà)居里夫人的面部。作者幾個(gè)形容詞選取的非常好。居里夫人的臉龐是白凈端莊的，眼神是堅(jiān)定又略帶淡泊的。作者將居里夫人的外貌和她的精神融合在一起，能給同學(xué)們留下十分深刻的印象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，也可以仿照這種寫(xiě)作手法去刻畫(huà)人物形象。畢竟小學(xué)生的作文大多以記敘文為主。寫(xiě)人的記敘文也比較多。

2.學(xué)習(xí)謀篇布局

謀篇布局與列提綱有著密切的聯(lián)系。謀篇布局決定了文章的分布，這樣的文章主題會(huì)比較突出。在分析文章的脈絡(luò)時(shí)，老師不妨向?qū)W生灌輸列提綱的思想。如此同學(xué)們?cè)谙麓螌?xiě)作之前也可以細(xì)細(xì)的籌劃一番。

還是以《跨越百年的美麗》為例。作者是如何刻畫(huà)居里夫人的美麗? 如何將居里夫人的美麗烘托到一個(gè)跨越百年的高度的呢?該怎樣謀篇布局才能夠讓廣大讀者接受并且理解呢？這是同學(xué)們需要通過(guò)思考然后進(jìn)行感悟的問(wèn)題。同學(xué)們不妨仔細(xì)朗讀文章，概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，然后再進(jìn)行整合，給文章分一個(gè)大的層次，如此文章的脈絡(luò)就清晰可見(jiàn)。文章的第一部分（第一自然段）總寫(xiě)1998年是居里夫人和她丈夫發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳的第100周年，值得人們永遠(yuǎn)紀(jì)念。文章的第二部分（第二自然段到第五自然段）寫(xiě)居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的過(guò)程以及她在人們心中的偉大形象。文章的第三部分（第六自然段）寫(xiě)的是愛(ài)因斯坦對(duì)居里夫人的高度評(píng)價(jià)。其實(shí)本篇文章按照的就是一個(gè)總分總的形式，先總寫(xiě)居里夫人成就，然后通過(guò)具體的事例去表現(xiàn)居里夫人的精神和特點(diǎn)。然后在結(jié)尾的時(shí)候再次贊揚(yáng)居里夫人。這種總分總的形式在寫(xiě)作中比較常見(jiàn)，而且這種寫(xiě)作方式在寫(xiě)作中也比較容易運(yùn)用。因而非常適合同學(xué)們學(xué)習(xí)、借鑒、運(yùn)用。同學(xué)們?cè)诿枋鲆粋€(gè)事物的時(shí)候，也可以先總體概括這個(gè)事物的特點(diǎn)，然后通過(guò)一些事例詳細(xì)的刻畫(huà)突出文中提到的特點(diǎn)，然后在文章中再次強(qiáng)調(diào)這個(gè)事物的特點(diǎn)。通過(guò)這種方式能給讀者留下很深刻的印象，那么在讀者看來(lái)這位同學(xué)的作文就是成功的。在學(xué)習(xí)作者的謀篇布局時(shí)，最重要的就是思考。一定要通過(guò)自己的思考想明白作者是怎么樣去布局的。這個(gè)思維活動(dòng)會(huì)在腦海中產(chǎn)生非常深刻的印象，寫(xiě)作的過(guò)程中就不會(huì)忘記借鑒和使用。

3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)手法

每篇文章都有一個(gè)精彩的部分。這個(gè)部分是作者花費(fèi)時(shí)間和精力著重刻畫(huà)的部分。如果同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)這部分的精髓，那么同學(xué)們的作文也是有精彩部分的作文，這樣的作文就是有亮點(diǎn)作文。分?jǐn)?shù)就不會(huì)低。

例如《匆匆》這篇文章教學(xué)。這篇文章的作者是朱自清，朱自清先生24歲時(shí)創(chuàng)作了這篇文章，朱自清先生在24歲時(shí)就開(kāi)始珍惜時(shí)間了。他在自己的一生中做了許多有意義的事情。朱自清先生一生筆耕不輟，為我們留下了許多優(yōu)秀的文學(xué)著作。文章的精華部分是作者描寫(xiě)時(shí)光的匆匆流逝。“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)。吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)。默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)得他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐的從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日，我掩著面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”時(shí)間通常就是從生活中的瑣事中流逝的。吃飯、洗手、睡覺(jué)的時(shí)候時(shí)間都在流逝。但很少有人會(huì)去關(guān)注時(shí)間。作者把這些拿出來(lái)寫(xiě)，確實(shí)是一個(gè)很好的辦法。當(dāng)人們好不容易想要去珍惜時(shí)間的時(shí)候，時(shí)光已經(jīng)一去不復(fù)返了。作者從身邊的事入手去寫(xiě)時(shí)間，能夠強(qiáng)烈地引發(fā)人們對(duì)時(shí)間的思考。接著作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)挽留時(shí)間，但是卻又無(wú)可奈何，這就深深地勾起了人們對(duì)時(shí)間流逝的嘆惋。人們會(huì)感到時(shí)光在不停的飛快流逝。文字中作者用了幾個(gè)詞語(yǔ)“跨”、“飛”、“溜”、“閃”。作者的選詞非常精準(zhǔn)，而且保持著不重復(fù)的原則，能給帶給讀者一種新鮮的感受。其次，作者還運(yùn)用了排比和擬人的手法，把時(shí)間的流逝寫(xiě)得具體形象,生動(dòng)可感，讓人讀起來(lái)朗朗上口。作者不是為了使用寫(xiě)作手法而去使用寫(xiě)作手法。作者運(yùn)用寫(xiě)作手法不刻意，反而顯得十分自然，這就是因?yàn)樽髡哔N近生活。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中要投入真情實(shí)感，要貼近生活。這是高質(zhì)量作文的標(biāo)準(zhǔn)。

4.學(xué)習(xí)結(jié)尾升化

總結(jié)之后可以發(fā)現(xiàn)，很多作者在結(jié)尾上做了很多功夫。于是就有著“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。一個(gè)好的結(jié)尾能夠讓文章有一個(gè)好的收尾。同學(xué)們不妨通過(guò)朗讀去學(xué)習(xí)一些結(jié)尾的寫(xiě)作方法，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫(xiě)作水平。

還是以《匆匆》這篇文章為例。文章的結(jié)尾是“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除徘徊外又剩下些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者通過(guò)這段話，表達(dá)了自己對(duì)于生命價(jià)值的嚴(yán)肅思考和對(duì)生活執(zhí)著的追求。這是作者情與理結(jié)合的部分。不僅僅表達(dá)了自己的情感，還揭示了一些道理。這就把文章又提升到了一個(gè)新的高度。最后以一個(gè)反問(wèn)，“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”成功的引發(fā)了讀者的思考。從作者到讀者的過(guò)渡銜接的十分完整。于此同時(shí)，結(jié)尾還和開(kāi)頭形成了呼應(yīng)，表達(dá)了作者難以平靜的心情。作者借僅有的物象，表達(dá)無(wú)盡的思緒。這是巧妙構(gòu)思的結(jié)果。這就是一個(gè)不錯(cuò)的結(jié)尾。很多同學(xué)都不注重結(jié)尾，只注重文章的中間部分。這其實(shí)是不對(duì)的。文章的結(jié)尾是用來(lái)深化的良好載體，可以很好的提高文章的檔次。

四.以“讀”助“寫(xiě)”的實(shí)踐成果

實(shí)踐顯示，以“讀”促“寫(xiě)”收獲到了不錯(cuò)的教學(xué)成果。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，老師的寫(xiě)作和閱讀教學(xué)方法有著更多的選擇，更加符合小學(xué)生這類(lèi)群體的性格特點(diǎn)。小學(xué)生喜歡新奇的事物，老師采用多樣化的教學(xué)方式更能夠激發(fā)學(xué)生的熱情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都得到了顯著的提高。那么這就意味著，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要注重采取“以讀促寫(xiě)”的方式提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。[1]這不失為一種很好的教學(xué)方法，值得廣大語(yǔ)文老師借鑒。畢竟語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)就是豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展寫(xiě)作能力，提升寫(xiě)作情誼[2]。因此，寫(xiě)作教學(xué)需要小學(xué)語(yǔ)文老師多花費(fèi)一些時(shí)間和精力。