體育教學(xué)融合信息技術(shù)

李文勝

中小學(xué)體育教學(xué)融合信息技術(shù)，是深化體育教學(xué)改革、強(qiáng)化體育教學(xué)發(fā)展的必然要求。目前信息技術(shù)與中小學(xué)體育教學(xué)融合的方式較少，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在體育教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)越來(lái)越廣泛，信息技術(shù)與體育教學(xué)的深度融合會(huì)顯得尤為重要。在體育教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，中小學(xué)體育教學(xué)因此帶來(lái)“新活力”。

打破傳統(tǒng)教學(xué)思維

就體育教學(xué)而言，其自身發(fā)展更需要信息技術(shù)支撐。體育教學(xué)基本上是以教師講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生模仿練習(xí)訓(xùn)練為主要教學(xué)模式。在這種單向注入式教學(xué)模式下，學(xué)生的練習(xí)是被動(dòng)的、機(jī)械的，甚至是枯燥的。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能得不到發(fā)揮，從而影響學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)手段就不一樣，采用鮮明的圖像、動(dòng)態(tài)的視頻，然后配上美妙的音響效果，給學(xué)生以生動(dòng)、直觀的影像，采用慢放、暫停、回放加上配音配字等技巧，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生了解、觀察、領(lǐng)悟每個(gè)細(xì)微技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

利用信息技術(shù)手段能打破傳統(tǒng)教學(xué)思維與習(xí)慣，可將技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解、組合、修改，可創(chuàng)造出更高、更難、更新的動(dòng)作，使訓(xùn)練內(nèi)容更新穎。當(dāng)今世界體育競(jìng)技比賽中的健美操、體操、花樣滑冰、跳水、花樣游泳、武術(shù)等項(xiàng)目，基本上都利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，注入藝術(shù)理念新思想、創(chuàng)新設(shè)計(jì)使動(dòng)作編排豐富多彩，運(yùn)動(dòng)員依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新動(dòng)作訓(xùn)練而完成。

體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)調(diào)查，廣西桂林市信息技術(shù)融合體育教學(xué)還處于淺層次的應(yīng)用，其表現(xiàn)為：

擴(kuò)音設(shè)備使用簡(jiǎn)單。隨著音視頻電子產(chǎn)品的發(fā)展，體育教師上課使用擴(kuò)音設(shè)備由原來(lái)的磁帶錄音機(jī)發(fā)展到無(wú)線擴(kuò)音設(shè)備、到小蜜蜂、再到現(xiàn)在的微型藍(lán)牙無(wú)線擴(kuò)音設(shè)備，主要是起到擴(kuò)音功能，保護(hù)教師聲帶，讓學(xué)生聽(tīng)清指令和提高吸引學(xué)生注意力，教學(xué)效果沒(méi)有從根本上改變。

播放PPT或視頻媒體漸成常態(tài)。在室內(nèi)體育教學(xué)中，一些年輕教師利用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放趣味性的體育視頻、圖片和PPT演示文件等，將抽象的體育知識(shí)與技能和枯燥的健身理論以視頻、聲音、圖像等形式展示出來(lái)，但從激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性上還有待提高。

體質(zhì)健康測(cè)試流于形式。部分學(xué)校配備了一些體質(zhì)健康測(cè)試儀，有的學(xué)校使用了幾次并將健康數(shù)據(jù)記錄了下來(lái)，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，也沒(méi)有學(xué)校出示學(xué)生體質(zhì)健康報(bào)告。

考試系統(tǒng)運(yùn)用水平有待提升。目前，國(guó)家對(duì)中小學(xué)生體質(zhì)及體能高度重視;學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)也都非常重視中考體育成績(jī)，傳統(tǒng)體育測(cè)試無(wú)法客觀、精準(zhǔn)地測(cè)量學(xué)生成績(jī)。近年來(lái)，雖然中考體育測(cè)試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)手段已成常態(tài)，但考試系統(tǒng)運(yùn)用能力有待提升。

開(kāi)發(fā)學(xué)生體育潛能

隨著國(guó)家教育部《信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施，各地相繼建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)。廣西桂林市于2018年8月建立智慧教育云平臺(tái)，學(xué)校將學(xué)生每次的體質(zhì)體能測(cè)試測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)錄入云平臺(tái)，一方面可以豐富完善學(xué)生的成長(zhǎng)數(shù)據(jù);另一方面可以利用云平臺(tái)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)校和家長(zhǎng)隨時(shí)能了解學(xué)生的健康體質(zhì)情況，亦能對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教育教學(xué)、練訓(xùn)等服務(wù)。

信息技術(shù)與中小學(xué)體育教學(xué)融合，和其他學(xué)科教學(xué)一樣，不是簡(jiǎn)單的“1+1”，不能為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)在體育教學(xué)中必須要對(duì)教學(xué)效果有提升作用，否則不要用。信息技術(shù)融合體育學(xué)科教學(xué)，要求教師吃透教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容可以采用信息技術(shù)能提高教學(xué)效果，哪些教學(xué)內(nèi)容不需要信息技術(shù)的支撐，同時(shí)還要明確適合學(xué)生的年齡、身心特征的信息技術(shù)媒體，并找準(zhǔn)信息技術(shù)融合中小學(xué)體育教學(xué)的切入點(diǎn)，才能發(fā)揮信息技術(shù)的功效，提高體育教學(xué)效果。

調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)體育教學(xué)融合信息技術(shù)目前還存在一些問(wèn)題，一方面，現(xiàn)有的中小學(xué)體育教學(xué)多媒體教學(xué)軟件還不能滿足大部分體育教師教學(xué)需要;另一方面，體育教師運(yùn)用多媒體能力有待提高。另外，雖然信息技術(shù)在體育教學(xué)的作用不可估量，但在實(shí)際的中小學(xué)體育教學(xué)中，教師仍是起關(guān)鍵作用，因此體育教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高體育理論知識(shí)的同時(shí)，不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)和技能，從學(xué)會(huì)到熟練制作多媒體課件，充分利用信息技術(shù)提高體育教學(xué)實(shí)效。興趣才是最好的老師。學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣了，才會(huì)全身心地投入到體育學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)體育學(xué)習(xí)良好的氛圍，特別是一些新課的教學(xué)。例如，跑步項(xiàng)目：可選擇蘇炳添百米奪冠的視頻，也可選擇劉翔110米跨欄奪行奧運(yùn)冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)播放中華人民共和國(guó)國(guó)歌的視頻;球類項(xiàng)目：足球選擇國(guó)際巨星梅西、C羅帶球過(guò)人技術(shù)及進(jìn)球集錦視頻;籃球項(xiàng)目，選擇NBA或CBA的一些經(jīng)典比賽片段;排球項(xiàng)目，選擇中國(guó)女排奪冠的精彩視頻鏡頭。令人振奮的畫面與音視頻的沖擊，能激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)訓(xùn)練當(dāng)中。

利用體感技術(shù)及人工智能技術(shù)、最大限度地提升學(xué)生的體育潛能。體感技術(shù)一般需要借助體感設(shè)備如手柄、腳帶、感應(yīng)帽等完成人體動(dòng)作、表情的捕捉;人工智能是一種新的能以人類智能相似的方式做出反應(yīng)的智能機(jī)器，能語(yǔ)言識(shí)別、圖像識(shí)別、自然語(yǔ)言處理和專家系統(tǒng)等;體感與人工技能技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，將人的體育潛能科學(xué)地、最大限度發(fā)揮到最佳狀態(tài);“體育教練機(jī)器人”會(huì)自動(dòng)測(cè)出體質(zhì)健康數(shù)據(jù)、適合訓(xùn)練的體育項(xiàng)目，并且實(shí)時(shí)糾正訓(xùn)練動(dòng)作，使體育教學(xué)煥發(fā)“新活力”，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生體育潛能。

（作者系廣西桂林市電教儀器站教研員）