初中物理教學(xué)中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

沈立

素養(yǎng)是基于知識(shí)與技能長期積累和提升背景下，逐漸轉(zhuǎn)換而成的，是學(xué)生賴以生成和發(fā)展的條件，將服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，并作用于社會(huì)的發(fā)展。為此，在教育教學(xué)過程中，教師就要把學(xué)科教育和學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升相融合。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為研究手段的自然學(xué)科，其教育意義不在于升學(xué)與考試，也不在于解題與計(jì)算，更多的是通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來豐富學(xué)生的物理常識(shí)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，以此促使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，逐步提升其綜合素養(yǎng)。為此，在常態(tài)的教學(xué)過程中，以下這幾點(diǎn)是必不可少的。

以問啟思，建構(gòu)物理概念

初中物理的學(xué)習(xí)過程中，物理概念是非常重要的，教師不能將物理概念單一地傳授給學(xué)生，而是要通過問題的引領(lǐng)來啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建正確的物理概念。這種方法的搭建，將引領(lǐng)學(xué)生的思維方向，啟發(fā)學(xué)生的思維路徑，引領(lǐng)學(xué)生的生長。久而久之，學(xué)生生長的不僅是物理學(xué)習(xí)的技能，而且是物理學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的一種能力。

比如，關(guān)于壓強(qiáng)的概念，筆者也無須直接告訴學(xué)生，而是帶領(lǐng)學(xué)生去探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，壓力的作用效果與壓力的大小以及受力面積的大小有關(guān)。此時(shí)，教師可以追問學(xué)生，如果兩種情境，壓力不一樣，受力面積也不一樣，您覺得該如何比較他們的大小關(guān)系呢？此時(shí)，學(xué)生通過交流和對(duì)比，結(jié)合前面學(xué)過速度中的知識(shí)，學(xué)生很快想到采用相同壓力比受力面積，面積越小，作用效果越明顯;或者采用相同受力面積比壓力，壓力越大，作用效果越明顯。這樣，學(xué)生很快就想到采用壓力與受力面積的比值來表示壓力的作用效果，此時(shí)壓強(qiáng)的概念和意義水到渠成。

以靜制動(dòng)，提升閱讀能力

閱讀能力在當(dāng)下物理學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，學(xué)生在中考過程中，需要在90分鐘內(nèi)閱讀4500字左右，平均閱讀量就是50字每分鐘，這對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力就提出了新的要求。為此，在常態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，我們不能夠忽略學(xué)生閱讀能力的有效訓(xùn)練和有效提升。為此，在物理課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)以靜制動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，而教師則需要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膯栴}等。

比如，磁體與磁場的學(xué)習(xí)過程中，蘇科版初中物理教材中的“活動(dòng)16.1”就安排學(xué)生邊做邊完成下面的問題。此時(shí)問題就有4個(gè)，字?jǐn)?shù)大約在200字，教師不需要做太多的講解，而且讓學(xué)生結(jié)合文字完成相應(yīng)的活動(dòng)。學(xué)生在此需要對(duì)文字進(jìn)行自主閱讀和理解，并結(jié)合理解去完成相應(yīng)的活動(dòng)。其次，學(xué)生需要結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再去對(duì)比文字中的要求，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的歸納與總結(jié)、對(duì)比與分析。在此過程中，學(xué)生不僅從活動(dòng)中收獲了物理規(guī)律和知識(shí)，有效地訓(xùn)練了物理實(shí)驗(yàn)操作技能和基本素養(yǎng)，而且閱讀能力也得到了相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練。

以動(dòng)制靜，提升操作能力

實(shí)驗(yàn)操作技能是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中必須重點(diǎn)提升的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵所在。因此，在初中物理的教學(xué)過程中，我們需要將各類實(shí)驗(yàn)的操作權(quán)和操作機(jī)會(huì)留給學(xué)生，并通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生的深入實(shí)踐、實(shí)踐后的反思與優(yōu)化等過程，最終達(dá)成學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。就初中物理而言，我們需要從三個(gè)環(huán)節(jié)高度重視：

體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)，深入體驗(yàn) 部分體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)的開展，是為了讓學(xué)生通過切身體驗(yàn)來感受某一物理規(guī)律或者物理現(xiàn)象的存在，以此開啟學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。因此，我們的體驗(yàn)一定要深入而有效。比如，學(xué)生在感受大氣壓的過程中，模擬的馬德保半球?qū)嶒?yàn)就是最震撼的體驗(yàn)，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備，讓幾位力氣最大的男生上來試一試，感受一下。

探究性實(shí)驗(yàn)，深入探究 探究實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的一種重要策略。在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，我們有很多必做的探究實(shí)驗(yàn)，而這些實(shí)驗(yàn)的每個(gè)探究細(xì)節(jié)，教師都需要還原給學(xué)生，以此提升學(xué)生的探究能力。比如，在探究凸透鏡成像規(guī)律的過程中，學(xué)生從體驗(yàn)成像特點(diǎn)，到猜想成像規(guī)律可能與哪些因素有關(guān)，再到探究成像特點(diǎn)，收集大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再對(duì)比與總結(jié)、分析與歸納，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后再回頭分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)操作的原因等。這樣通過深入地探究，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)真正提升。

實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，深入實(shí)踐 綜合實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生物理素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，蘇科版教材也為學(xué)生設(shè)計(jì)了許多綜合實(shí)踐的活動(dòng)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，從土電話、冰激凌力的制作到溫室效應(yīng)的調(diào)查研究，從密度計(jì)的制作到科技影像作品的制作。每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)，還能全面提升學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，在制作液體密度計(jì)的過程中，學(xué)生就如何讓密度計(jì)豎直漂浮在液體中就是一個(gè)技術(shù)活，學(xué)生此時(shí)會(huì)真正領(lǐng)悟到重心降低的作用。隨后，學(xué)生標(biāo)注刻度的時(shí)候，又再次感受到標(biāo)注的過程中很難做到精確標(biāo)注，此時(shí)，誤差分析就順其自然地成為學(xué)生的一項(xiàng)研究主題，此時(shí)，綜合實(shí)踐的價(jià)值再次提升。

結(jié)束語

全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在物理常態(tài)教學(xué)過程中就要鎖定素養(yǎng)生長的關(guān)鍵點(diǎn)。切實(shí)結(jié)合物理學(xué)科的特色，將活動(dòng)深入地開展，也將學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方向引領(lǐng)到生長的軌跡中，建構(gòu)幸福的學(xué)習(xí)生活。

（作者單位：江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）