“四足”教學是教師的永恒追求

潘麗萍

基于學校磨煉教育下的“三思”課堂教學，我對自己多年來在教育教學第一線的實踐經驗進行了反思，所教班級學生的學習成績一直在平行的班級名列前茅，從而提煉出自己的教學理念——教學“四足”行。足者，行步之器。行步，必留痕跡（教學素材）。從痕跡看足行（教學分析），從足行看師行（教學認知）?？v觀自己的教學，我就是按照“四足”行展開，取得了一定的成效。具體來說，“親近足”是開展課堂教學，實現教學互進的基礎;“組合足”是提升知識結構，拓展思維深度和廣度的保障;“用活足”是提高教學效率，增進深度理解的訣竅;“札記足”是教學認知及技能實現質變的途徑。

親近足：實現教學互進的基礎

大家都知道學生是有差異的，教師盡管在課前做了精心的準備，精心設計教學內容，采取恰當的教學方法，但是不可能保證每位學生都能在課堂40分鐘內完全接受所有的教學內容。因此，課后與學生的情感交流、適當的點撥、課后對作業的及時反饋和輔導，就是課堂有效教學的延續。在平時教學過程中，要對每位學生一視同仁，與學生真心進行情感交流，讓學生體會到老師對自己的關愛。

教師放下架子，做學生的朋友，學生就會敞開心胸接納教師，這樣教學也就成功了一半。2008屆（9）班學生，由于學校調整并入我原來的相關班。他們的化學基礎比較弱，且并班后不太適應。怎樣在較短的時間內讓他們盡快適應、盡快趕上原來的相關班同學顯得尤為重要。一方面，我從情感上入手，與每位同學進行交流，了解他們學習上存在的困難，增強他們學習化學的信心;另一方面，我利用業余時間對學生進行輔導，將前面高二后階段內容進行梳理、歸納，消除了學生的顧慮。在平時的教學中，只要他們有點滴的進步就給予表揚，對于作業中出現的錯誤，引導學生先訂正、后問老師或同學。通過師生共同努力，這些學生在高考中取得了較好的成績。

組合足：拓展思維深度的保障

化學學科教學涉及的知識面廣，而一般學校安排的教學課時又少，作為教師在教學過程中要注重培養學生對知識的理解能力，進行思維能力的訓練。抓住教學重點、突破教學難點，通過恰當的情境創設，激發學生的學習興趣。例如，在《原電池》一課的教學時，我組織學生通過動手做實驗來明晰化學反應產生電流的事實，激發學生思考“電流究竟是如何產生的”，讓學生在強烈的好奇心中展開后續教學。此時運用信息技術，教師演示Flash動畫，把用肉眼無法觀察到的電極反應這一微觀變化模擬出來，進而彌補化學實驗難以展現的微觀世界的動態變化，形象、直觀，學生容易理解。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相互融合，學生通過調動眼、耳、腦等感官體驗，學習經歷得以豐富，學習時空得以拓展，再加上動畫的運用可以隨機地穿插在學生實驗以及教師講解之間，教學手段得以優化，教學效果達到最佳。

用活足：增進深度理解的訣竅

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學法是化學教學中一種最常用的方法，通過實驗能夠幫助學生加深對知識的理解和應用。然而，不是所有內容都可以通過實驗方法來達到教學目標的，化學學科教學過程中也可以利用肢體語言來啟發學生，或者請學生上臺演示。如在學習“烯加聚反應”時，兩位同學面對面雙手牽在一起，當反應時，將連接的各自一只手打開伸出來，然后把伸出來的手再互相進行連接形成聚合物。在學習《化學平衡》中“勒夏特列原理”時，其中的“削弱”學生較難理解，這時候教師可以給學生講授一些生活中的事例，幫助同學理解。比如可以這樣說：“夏天由于天氣炎熱，同學們在走路、做操時總是盡量往陰涼而沒有太陽曬的地方走、站;而冬天正好相反，同學們走路、做操時總是盡可能往溫暖有太陽曬的地方走、站;另外在擁擠的公共汽車上，大部分的人總是往不太擁擠的地方移動。這可以類比為化學平衡的移動總是向著‘削弱這種改變的方向進行?！毕襁@樣借助肢體語言，或者以某種比喻、生活中的事例融入教學，可以更有效地幫助學生理解某些抽象的知識。

札記足：技能實現質變的途徑

課后反思有利于教師實踐知能的提升。反思之法，總結下來大致有以下三點：一是總結成功的經驗，將好的案例、教學方法隨時記錄下來，并遷移到以后的教學中。如高一教材“實驗室制氯化氫氣體”的教學，初次上這一內容時，讓學生根據教材的實驗器材設計“實驗室制氯化氫氣體”的裝置圖，教師點撥，然后學生動手搭建裝置，教師分析組建此裝置的原理及注意點。應該說教學內容也能基本完成，學生也能掌握，但是總覺得對學生能力的培養是欠缺的。所以，后來嘗試小組合作學生的方式進行教學，同樣的內容，通過小組之間的討論、合作，制訂方案，然后請小組代表作交流發言，對交流過程中好的方案進行表揚，不足的進行修正，學生學習的氣氛濃厚，參與面廣，收到了意想不到的效果。二是記錄教學中的不足或失誤，通過分析失誤的原因，在以后的教學中進行修正。三是搜集學生在學習上的困惑。學生的困惑一般是教學的難點。只有找出學生困惑的原因，再選用適切的方法幫助學生解決困惑，才能真正提高課堂效率。當然，隨時記錄課堂上的靈感也很重要，在以后的教學中，這些靈感也許會收到意想不到的效果。

“四足”教學是筆者多年的實踐經驗，在教學上取得了一定的效果。提升教學的有效性，只有對合理的科學做法及時總結，對無效的做法及時反思改進，才能不斷前進，這既是教師實現自身價值的必由之路，也應該是教師永恒的追求。

（作者單位：上海市青浦高級中學）