小學語文核心素養培育探討

張祥華

語文核心素養涉及四個方面，分別是文化、審美、思維和語言，基本上囊括了語文學科的所有特征和要點。新形勢下，小學語文教師要以發展學生語文核心素養為導向，對傳統教學策略進行創新與優化，使小學生在習得語文知識的同時能夠獲得身心健康發展，比如思維能力、審美鑒賞素養的提升等。基于此，本文就如何以培育學生核心素養為目標進行小學語文教學展開探討。

文化傳承與理解

語言學科在文化傳承方面有著突出優勢，所以，在語文教學實踐中，教師應當利用學科優勢，以文化傳承與理解為導向展開教育教學。這既是提升語文課堂教學水平的途徑之一，也是培養學生語文核心素養必須要落實的一項教學任務。例如，在講解《學會看病》這篇課文的時候，教師不僅要關注生字詞以及文章段落大意、中心思想的講解，還要對其中的文化進行挖掘。教師可以引入《慈母情深》這篇前面已經學過的文章，讓學生將這兩篇文章放在一起進行閱讀。這種群文閱讀方式，相較于傳統的單篇閱讀，可以讓學生更能體驗其中的文化內涵。通過對這兩篇文章的對比閱讀，學生深刻體會到母愛的偉大。雖然母愛的呈現方式不同，但是母親對子女的愛均是沉甸甸的。在這個過程中，教師再滲透“孝道文化”，喚醒學生的情感，讓學生學會感恩父母、孝順父母。相對于傳統閱讀教學中只傳授學生知識與技能，這樣的教育方式更能提升學生語文素養，可以幫助學生養成良好的行為習慣和思想品質。

審美鑒賞與創造

審美鑒賞與創造是語文核心素養之一，其重要性不言而喻。在傳統的語文教學中，這一點經常被教師忽視，導致學生的審美素養普遍不高。新形勢下，語文教師應當本著讓學生更快更好發展的原則，在教學實踐中關注學生審美素養的發展，以課堂教學為載體，培養學生鑒賞美的能力和創造美的能力。例如，在教學《將相和》這篇課文的時候，教師應當拋棄傳統課堂教學中習慣性采取的灌輸式教學法，變學生的從屬地位為主體地位。教師可以找三組學生上臺扮演“負荊請罪”的畫面，將廉頗從一開始的不服氣到最后脫下戰袍、背上荊條的過程以生動形象的情境展現出來。接著，教師再讓學生對這三組學生的表演情況進行點評，點評的內容可以涉及各個方面，比如對人物神態的把握、表現出來的語氣等，都可以作為點評內容。這樣的教學方式使學生由傳統的被動學習變為主動學習。在這個過程中，學生對課文內容的理解不再依賴于教師的灌輸，而是自己的感悟和鑒賞。這不僅可以拓寬學生的閱讀深度與廣度，還能發展學生的審美鑒賞與創造素養。

思維發展與提升

促進學生思維發展，提升學生思維能力，是以發展學生語文核心素養為導向展開教學活動必須要落實的教學任務之一，直接影響學生語文核心素養的培養效果。傳統教學中，許多教師習慣性使用灌輸式教學法，學生的思維缺乏鍛煉機會。雖然這樣的教學方式可以讓學生理解課文，但是從長遠角度來看，不利于學生的可持續發展，反而讓學生走上社會后對別人產生較強的依賴性。所以，新形勢下，教師要加強對學生思維能力的培養。

在學生思維能力培養方面，很多教師在課堂上采取一對一提問的方式，這是鍛煉學生思維的有效手段之一，但是筆者認為，如果結合小組合作學習法，效果將會更好。例如，在講解《金色的魚鉤》這篇課文的時候，教師可以提出以下幾個問題：①老班長有怎樣的品質？從文中哪些地方可以看出來？②“同志們，為了革命，你們必須吃下去……這句話是嚴厲的，意思只有我知道。”這里的意思具體指什么意思？③魚鉤上都是紅銹跡，為什么文章的標題卻說是“金色的”魚鉤呢？每個人對文章的解讀不一樣，所以給出的答案不一樣。學生針對這幾個問題展開探討，思維相互摩擦、碰撞，不僅視野得到拓寬，閱讀能力與思維品質均得到有效的鍛煉和培養。

語言建構與運用

在傳統語文教學中，教師往往只關注字詞的講解和內容的理解，容易忽視學生語言建構與運用能力的培養。即使有些語文教師對這方面給予重視，但是對學生語言文字運用能力的培養往往局限于組詞、造句這一層面。這種情況下，學生的語言建構與運用能力得不到有效培養。在筆者看來，教師發展學生的語言建構與運用能力，不僅要將其與文本內容聯系起來，還要與實際生活結合起來，只有這樣，才能有效發展學生的語言建構與運用素養。例如，在講解《慈母情深》這篇課文的時候，教師可以立足文本中作者與母親之間的一段對話，讓學生選擇自己與母親之間的一個片段進行仿寫。這樣的仿寫鍛煉，既可以深化學生對文本內容的感悟，又能讓學生的語言文字運用能力得到有效鍛煉，并且在實際生活中也能使學生將這樣的能力充分發揮出來。

對小學生來說，具備語文核心素養有著重要意義。這意味著學生有適應自己終身發展和社會發展需求的能力與品質，這可以讓學生在人才競爭尤為激烈的今天依然能夠脫穎而出，獲得長足發展。語文教師要認識到培養學生語文核心素養的重要性，并對這一教育理念進行深入研究，找到核心素養與語文學科教學之間的契合點，實現兩者有機結合，以此提升學生的文化修養和綜合素質。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區赤土畬族鄉小學）