有效開展小組討論

任章媚

小組討論能夠讓學生在討論的過程中產生有效的思維碰撞，開拓學生的思維，有效培養學生的發散性思維，同時能夠進一步培養學生的數學邏輯思維能力。相對于傳統的小學數學教學方式來說，小組合作的學習模式，能夠充分發揮學生的主觀能動性，并且能夠有效增強小學數學課堂的趣味性。在當前的小學數學小組合作教學過程當中，我們教師要能夠進一步加強教學設計，能夠意識到小組合作學習對于小學數學教學工作帶來的積極作用，且能夠高效把握教學時間，有效加強學生之間的交流合作，有效開展小組討論。

加強教學設計，提高學生熱情

在小組合作教學過程中，首先要求教師能夠結合相應的教學內容，有效加強教學設計工作，這樣才能充分激發學生的學習熱情，使得學生積極參與到課堂活動中，并且能夠自主探究，從而達到合作學習的目標。因此，在對小學數學進行教學設計時，教師需要不斷完善相應的教學方式方法，以增強小學課堂的趣味性，并且能夠聯系實際生活，有效加強學生的認識，以提升學生的課堂參與度。

例如，在人教版小學數學加減法的教學過程中，為了讓學生能夠明確加減法運算法則，且能夠掌握基本的運算技巧。在教學設計時，就需要充分結合學生所接觸到的現實生活來進行相應的教學設計工作，讓學生在運算的過程中，能夠結合實際生活當中的具體現象，有效地提升學生運算結果的準確率。同樣，在進行教學設計時，教師還要能夠充分考慮到學生的學習情況來進行相應的教學設計。為了避免教學內容設計工作太簡單或太困難，以致難以達到小學數學教學要求，在教學設計的過程中，教師需要能夠結合學生的學習情況來進行教學設計，從而激發每一位學生的學習興趣和學習熱情，使得學生在小組討論的過程中能夠產生思維的火花，有效增強學生的學習效果。

改善環境，營造學習氛圍

在小組合作學習中，除了加強對學生學習意識的培養之外，教師還要為學生的小組討論創建相應的環境，為學生營造一個思維活躍的討論氛圍。從教室的布局上來看，在小組合作學習的過程當中，首先要求學生能夠坐在一起進行討論。所以，在小組合作學習模式下，需要為學生創建交流合作的環境，讓同學能夠坐在一起進行交流討論。其次，為了確保小組合作學習的效果，在分組時，要充分考慮到每一位學生的個體差異，且能夠將優等生與落后生進行有效組合，形成一個優勢互補的討論小組。

例如，為了讓學生能夠更好地交流，在小組排列布局時，可以讓同組內的學生圍繞著一張桌子坐在一起。在小學數學認識立體圖形的教學中，為了有效加強學生的認識，可以讓同一組的學生通過動手操作以及具體的數學模型來進一步加強對圖形的認識。可以讓學生將課桌進行拼接，把課桌擺成長方形、正方形等多種形狀，加強學生對圖形的認識。借助這樣的方式，可以為學生的小組合作學習創建相應的環境，讓學生在具體的合作交流過程當中，加強對所學內容的認識，而且能夠保障小組合作學習的效果。

完善機制，合理安排時間

在合作學習中，由于學生的自制能力較差，并且很容易開小差。因此，在實際的教學環節中，教師要能夠完善小組合作交流機制，有效地規范學生的行為，以此保障小組討論的秩序，有效提升小組合作學習的效果。

例如，在學生合作學習的過程當中，教師要能夠及時地引導學生。在雞兔同籠問題的討論過程中，由于每一位學生的入手點不同，所以在交流的過程中，很容易產生分歧。這就要求我們教師能夠統一規范學生的行為和語言，有效加強學生對學習過程的認識，明確雞兔同籠考查的重難點及目的，進而在交流討論的過程中，能夠有一定的思路和解題技巧。

為了有效提升小組合作學習的效果，在開展交流活動的過程中，還需要進一步把控學生交流合作學習的時間，讓課程教學任務能夠按時完成。在學生進行交流合作學習時，除了給予學生更多的主動權和引導之外，還需要幫助學生加強時間觀念，從而有效地提升小學數學課堂的教學質量。

例如，在認識大數這一部分內容的教學時，正式上課之前，教師可以讓學生先討論10分鐘，然后教師就學生討論所得的結果做進一步擴展延伸，這既有效地擴大了學生的知識面，同時能夠有效地加強學生對大數的認識。教師還可以在課堂的最后，讓學生進行小組討論，進而明確其學習當中存在的問題和不足，以此加強教學反思工作，增強小組討論的效果，提升小學數學教學質量。

結束語

隨著教育體制的不斷改革，在當前的小學數學教學過程中，除了加強對學生數學能力及數學知識教學之外，教師還需要能夠幫助學生養成良好的學習習慣，使得學生在學習過程當中能夠自主學習，且能夠積極與他人溝通交流，以全面增強學生的學習效果。在當前的小學數學教學中，教師還需要進一步加強對小組合作討論的認識，在實際教學時盡可能地將其應用其中，進而加快小學教育改革。

參考文獻

[1]羅靚.鄉村小學數學課堂教學中小組合作學習現狀研究[D].上海師范大學，2015.

[2]吳智敏.小學數學課堂合作學習有效性研究[D].西南大學，2008.

（作者單位：浙江省諸暨市大唐街道文昌小學）