教育人力資本對經濟增長的實證研究

青海大學財經學院 李曠

1 引言

在如今現代化社會，一個地區的經濟不僅只是依賴物質資本和人力資本中適齡勞動力數量的大小為重點，更多地依賴高素質人才和高科技技術的人力資本存量，從而作用于經濟的發展。國內外學者對于人力資本與經濟增長之間的關系研究較為成熟，Lucas提出人力資本的提升受外界因素的影響較大，而對人力資本的投資是促進區域經濟發展的內部因素，同時對其他影響經濟的因素有著帶動作用。人力資本理論于1960年在學者舒爾茨的研究下形成，通過定量研究1929—1957年美國對于教育投資對經濟發展的作用程度，得出以下兩點：(1)各地區教育投資的平均收益為17%；(2)在教育投資上面增長的收益占據了勞動收入增長的70%，占據了國民收入增長的1/3[1]。可以看出教育人力資本的存量對于一個國家或是一個地區的經濟增長，都具有很明顯的帶動作用。國內學者在研究人力資本與經濟增長關系的過程中，也同樣得出人力資本是推動一國經濟增長的關鍵要素。而教育發展是人力資本積累的一個重要手段，也是促進一國經濟發展的決定性因素[2]。許多學者對教育人力資本與經濟增長之間的相互作用進行了研究，如：郭鑫鑫提出物質資本對經濟增長的影響作用要弱于人力資本，而人力資本中三大要素教育、科研和培訓，又以教育人力資本所發揮的作用最大[3]。韓慧婧等認為相對于物質資本來說，教育人力資本對經濟增長的影響作用更甚之[4]。教育人力資本重點表現于對社會上人口受教育水平的提高，從而來提升社會上人力資本存量的質量。其次教育人力資本的提升，不僅可以促進國家經濟的發展，還可以提供生產效率、強化道德文明、提升運行效率，從而得到整體的提升[5]。

2 實證分析

人力資本的影響因素諸多，如教育、技術進步、科技、社會文化環境、健康等。下面重點研究教育人力資本的基礎影響因素，以及勞動、資本對經濟增長的影響，確定了變量和相關數據的來源，構建了計量模型，并得到了相關的實證結果，對此進行分析和總結。

2.1 研究假設

影響人力資本投資和存量的外界因素很多，影響程度也是各不一樣。在此本文重點研究教育人力資本與青海經濟增長之間的正向比例關系。教育是一個國家的重中之重，在我國公立大學基本上承擔著整個社會人才的基礎教育工作。而對于青海的省情及整體發展戰略來說，偏重于戰略發展所需人才的輸送。在此條件下，對青海教育人才資本的投資，從整體上來說推動著青海經濟的發展。基于以上分析，本文做出如下三個假設：

H1：青海人力資本的存量推動著青海經濟的增長。

H2：高校畢業生數量的增長促進青海經濟的增長。

H3：青海人口受教育程度越高，青海經濟的增長越快。

2.2 變量與數據

在本文中，選取了主要指標為三大類，衡量經濟增長的指標、衡量人力資本存量的指標和影響教育人力資本存量的指標。對于衡量一個地區經濟增長情況的指標，一般來說是國內生產總值和國民生產總值等。在本文中選擇青海省生產總值，可以得到在一定時期青海生產或者提供的最終產品或勞務全部價值的總和，從而來反映青海的經濟規模變化情況。對于人力資本存量的衡量，選用了人力和財力的投入大小，來進行分析，具體數值指標采用青海適齡勞動力的大小和青海對于固定資本投入的情況進行研究。人力資本是一個綜合性指標，人力資本存量的衡量標準也是多樣化，在此為了數據的可得性和實際研究的需要，針對教育人力資本存量進行分析。對于影響教育人力資本存量的指標，則是采用青海教育的經費支出、普通高等院校的畢業生數量、普通高等院校教師的數量以及大專以上受教育程度的比例，這四個方面來衡量青海教育人力資本投入情況。

2.3 構建模型

在前文中分析了教育人力資本與經濟增長的關系，選取了六個因素對青海經濟的情況進行。但是具體影響程度大小，以及產生的原因需要通過具體的模型進行衡量，針對研究假設（教育人力資本對經濟增長影響的假設），構建以下模型：

Y=γ0+γ1K+γ2L+γ3E1+γ4E2+γ5E3+γ6E4

其中，經濟增長指標Y為青海生產總值，固定資產指標K為青海對于固定資產的投入，一般人力資本指標L為青海所擁有的適齡勞動人口量。E為青海教育人力資本存量情況，E1為本年度青海教育經費的投入量，E2為本年度青海普通高等院校專任教師的數量，E3為本年度青海普通高等院校畢業生的數量，E4為本年度青海受教育程度中，大專以上學歷的比例。

2.4 實證分析

首先對教育人力資本對青海經濟影響分析所需要的數據，整理了2005—2016年的數據，并進行相應的換算，其具體情況如表1所示。

本文利用EViews 8和表1所提供的2005—2016年的面板數據對模型進行多元線性回歸分析，其具體結果如表2所示。

表1 模型中各項指標所需要的數據情況

表2 2005—2016年的面板數據進行回歸數估計

通過表2可以看出，這個多元回歸模型的可決系數R方，為0.9996，說此模型的擬合程度較高，其次F值對應的概率P值接近0，小于顯著性水平0.01，通過了檢驗，便于進行后續的分析。

2.5 研究結論

人力資本是經濟增長的內生因素，對人力資本進行投資是提高人力資本存量的質量、促進經濟增長的前提條件。而教育人力資本又是人力資本中一個重點研究部分，也是衡量人力資本存量的一個基本因素。教育人力資本作為一種生產要素，推動青海經濟的穩定增長，也是經濟增長的源泉。從回歸統計結果表對六個變量的t鑒定統計量可以看出，L人力資本存量，E3為本年度青海普通高等院校畢業生的數量，E4為本年度青海受教育程度中，大專以上學歷的比例，這三個因素均對青海經濟增長有著正向的影響。其中L人力資本存量對青海經濟增長的程度影響最大，為主要因素，這證明了“H1：青海人力資本的存量影響著著青海經濟的增長”，說明青海的人力資本存量推動青海經濟的增長，適齡勞動人口的數量占據著較為合適的比例。對于“H2：高校畢業生數量的增長促進青海經濟的增長，H3：人口受教育程度越高，青海經濟的增長越快。”這兩個假設在回歸估計得結果中也得到了證明，系數都是正值，但是影響程度較小，這說明青海對于教育的投資力度和政策還需要根據青海省情來進行制定，從而更好地促進青海經濟的發展。同時通過上表也可以看出，青海教育經費的投入量和青海普通高等院校專任教師的數量，并沒有直接對青海經濟發展做出貢獻。尋其原因，教育經費的投入和專任教師可以通過影響畢業生數量以及青海人口受教育程度來，間接地促進青海經濟的發展。