“大審計”平臺建構下大學高素質人才培育研究

安 江 安 林

大審計是企業經營規劃的重要模式，也是企業審計資源統籌規劃的常見形式。大審計模式將宏觀與微觀相聯系，形成了有機統一的全局審計狀態。改革開放進程不斷加快后，審計事業應根據國有企業經營發展的客觀需求，實現對現有審計資源的統籌管理，方能實現傳統審計與參與審計的有機結合。

一、“大審計”平臺的建構特征

（一）形成統籌全局的審計理念

大審計平臺的建構特征之一在于形成統籌全局的審計理念。企業方面必須根據企業經營管理需求，確保大審計平臺建構與企業內部統籌相互適應。企業方面除了要加強宏觀方面與微觀方面的協同思考外，還應該根據企業內部現有的審計資源，做好有效的整理和整合，以此促成審計資源的有效利用及審計作用的發揮。考慮到大審計平臺區別于一般的審計平臺，是需要統籌全局而做綜合分析的，形成統籌全局的審計理念將貫穿于大審計平臺建構始終，任何一個未能兼顧全局的大審計平臺，都將出現審計理念偏失的情況。

（二）兼容傳統審計與參與審計

大審計平臺的建構特征之二在于兼容傳統審計與參與審計。大審計平臺的特殊性在于，強調所有審計資源的共享整合，在大審計理念指導下，我國改革開放進程不斷加快，審計事業應為更好地服務于國有企業，而促成審計方式的調整及審計水平的提升。國有企業應適當拓展參與審計的內容，通過傳統審計與參與審計相結合的方式，確保兩種審計模式都能有效作用于國有企業經營管理。倘若在使用兩種不同的審計模式時，傳統審計模式或參與審計模式無法完全作用于大審計資源的合理配置，企業方面也可通過審計模式適度轉換的方式，來實現企業合規性及效益性的最優化。

（三）提升審計資源的利用效率

大審計平臺的建構特征之三在于提升審計資源的利用效率。現階段發展時，國有企業審計事業尚未實現協同管理，條塊分割局面較為明顯，這在一定程度上限制了審計工作的開展。在大審計平臺建構下，條塊分割的局面應得到有效遏制，這意味著大審計平臺高度注重對審計資源利用效率的提高。一方面，大審計平臺會綜合多種審計資源，將其歸納于一處進行集中整合。而另一方面，大審計平臺區別于傳統的審計平臺，是注重全局的系統管理，在提升審計資源利用效率過程中，可以從全局著手進行宏觀評估，這與傳統審計平臺建構特征的差異也比較明顯。

二、“大審計”平臺建構下大學高素質人才培育要求

（一）以全局審計為品牌

大審計平臺建構下，大學要想培養起高素質人才，就應該以大審計平臺建構特征為切入點，努力以全局審計為品牌，致力于培育出符合當下審計事業發展的高素質人才。全局審計的品牌理念主要包括兩個方面。一方面，大學高素質人才培育應基于大審計平臺視角，從大審計出發，堅持以全局審計的理念，要求大學審計人才能夠從宏觀角度分析問題。另一方面，大學高素質審計人才的培育也應該基于大審計平臺，以全局審計為切入點，探究宏觀審計與微觀審計之間的融合點，并以此判斷如何在統籌全局的基礎上做好細節處理。

（二）以經濟發展為基礎

經濟發展是影響社會平衡穩定的根本因素，要想實現審計事業的長遠發展，就應該以經濟發展為基礎，在促進經濟社會平穩發展的前提下，通過經濟發展與審計事業發展相融合的方式，為大審計平臺建構下大學高素質人才培育提供動力。大學方面應根據人才培育的客觀需求，以大審計平臺為中間界體，加強對經濟發展態勢的有效分析，除了要將經濟發展的相關資訊告訴給大學高素質人才外，還應通過大學高素質人才對經濟發展本身的理解和分析，促成經濟發展基礎下的大審計人才培養。

（三）以多科融合為方法

審計專業人才的培養不能僅局限于單一科目，審計人才除了需要掌握傳統的知識技能外，還需要掌握法律知識和經濟金融知識等，因此，大學高素質審計人才培育的難度也相對較大。為確保大學高素質審計人才培育能夠與大審計平臺建構相適應，大學方面應當根據審計人才培育的客觀需要，以多科融合為方法，強調對多門學科知識的系統教學。但需要注意的是，審計人才的培育有別于一般科目，其重點在于對審計知識的系統講學，只有在學生牢牢掌握審計知識后，方能傳授他們法律知識及經濟金融知識等其他附屬知識。

（四）以資源管理為主體

現階段發展時，憑借著政府部門強有力的支持及社會各界的資源輔助，我國現有的審計資源相對豐富。大學在培育高素質審計人才時，也能借助大審計平臺，實現對審計資源的合理整合及使用。審計平臺建構下大學高素質審計人才培育的要求，還體現為以資源管理為主體，這意味著大學對審計人才的培育，不能僅注重對審計人才知識點的灌輸及傳授，還應該教會大學高素質審計人才如何在從事審計工作時，將審計資源利用效率提升到最高值。以資源管理為主體的人才培育要求，也是強調對審計資源的優化配置。

三、“大審計”平臺建構下大學高素質人才培育面臨的困境

（一）大審計特色教材未能統籌全局

盡管大學方面已經意識到大審計平臺建構的重要性，但在日常發展時，大學高素質人才培育仍然未能滿足客觀需求，大審計特色教材未能統籌全局就是人才培育面臨的一大困境。對于大學高素質人才培育而言，高素質審計人才的培育區別于一般人才培育，需要與審計事業相掛鉤，未知提供的課程教材也應是審計相關教材。由于大審計平臺里面是新提出的創新理念，目前現有的審計特色教材未能實現，對審計事業全局的統籌兼顧，大審計特色教材的全局性相對缺失，這或多或少地限制了高素質人才培育的效果。

（二）大審計課程體系脫離經濟態勢

經濟發展是審計事業發展的基礎，在大審計平臺建構下加強對經濟發展態勢的準確分析，提高對大學高素質人才的系統培育，這已成為審計事業人才培育的重點和難點。而從當前的發展來看，大學校園未能實現對高素質人才的系統培育，審計課程體系仍然只能呈現出傳統審計的內容，參與審計內容尚未補充完全。盡管大學校園已盡可能根據新經濟態勢下的大審計平臺建構需求，努力結合經濟發展狀態而調整原有的課程，但課程體系的調整時間過長，課程體系調試的滯后性對人才培育成果形成了負面影響。

（三）大審計教學內容尚未實現多科融合

正如前文所說，大學高素質審計人才培育需要兼顧多門學科，多科融合的方法能夠有效適應大審計平臺建構下審計人才的培育需求，但從當前的發展來看，部分大學尚未實現大審計教學內容的多科整合教學內容相對零散，這并不適用于高素質審計人才的有效培育。大學高素質審計人才需要學習審計知識、法律知識和經濟金融知識等，除審計知識是審計人才所應具備的專業知識外，法律知識和經濟金融知識均屬于輔助知識。大審計平臺下的教學內容需要兼顧多種科目，但目前的教學內容只是零散地將知識點進行歸納，對于審計案件中的法律常識及經濟金融常識等未做關聯分析。

（四）大審計資源利用及管理難度大

盡管我國現有的審計資源相對豐富，但為適應大審計平臺建構需求，大學高素質人才培育也應注重對審計資源的合理利用及系統管理。而從目前的發展來看，大審計平臺建構下，但審計資源利用及管理難度相對較大，部分大學未能在高素質人才培育過程中，實現對審計資源的合理配置。一方面，審計資源的利用存在利用率低下的問題，資源使用浪費現象較為明顯。另一方面，大學高素質審計人才培育應注重對資源管理本身的重視，但由于大審計資源的系統管理需統籌全局，管理難度隨之加大。

四、“大審計”平臺建構下大學高素質人才培育方案

（一）主打大審計平臺下的品牌特色教材

大審計平臺建構下，大學高素質人才培育方案應注重對品牌特色教材的推送。初期階段，品牌特色教材的推送會相對困難，大學可結合審計專業人才培育的客觀需求判斷，如何在人才培育的現有教材上補充大審計相關內容。在發展進入到相對穩定階段后，大審計平臺建構已基本完善，大學方面可根據高素質審計人才培育現狀，適時調整原有的特色教材，補充與大審計相關的統籌全局的品牌特色教材，實現教材的更新和優化。需要注意的是，大審計平臺建構下，大學高素質人才培育方案需主打品牌特色教材，但其他經典特色教材也應予以保留。

（二）構建經濟全局下的大審計課程體系

大審計平臺建構注重統籌全局及經濟發展，需要以全局視角關注經濟發展動態，大學高素質審計人才培育方案也應致力于構建經濟全局下的大審計課程體系。一方面，大學教師應根據審計專業人才培育的需要，在原有課程基礎上補充與大審計相關的課程內容，保證課程體系能更加詳實系統。另一方面，大學教師也應以經濟發展動態為基礎，在經濟發展前提下注重審計事業的平穩發展，相關課程體系建設應當與時俱進。對于不符合現階段教學需求的課程內容，應予以有效剔除。

（三）改革為傳統與參與一體的審計教學內容

大審計平臺建構注重傳統審計與參與審計的兼顧，為確保大學高素質人才培育達到更好的效果，大學方面應改革為傳統與參與一體的審計教學內容，確保審計教學內容更為豐富系統。除了要對傳統審計相關的教學內容做系統的篩選和整理，保證最終保留的教學內容能有效適應大學高素質審計人才培育要求外，還要適當拓展參與審計相關的教學內容，保證大審計平臺下的教學內容有所更新。考慮到學生對教學內容的適應性可能有強有弱，大學教師在教學審計內容時，也應根據學生對審計教學內容的吸收程度做必要調整。

（四）優化配置大學人才的大審計教學資源

為更好地提升大審計平臺下審計資源利用效率，大學方面應優化配置人才培育資源，確保大審計教學資源的整合利用能與預期相適應。在剛開始著手配置教學資源時，大學對大審計教學資源本身的認知有限，大學可根據審計人才培育的實際需求，對現有資源進行整理匯總，并將其梳理成明晰的教學資源庫。而在教學資源整理告一段落后，大學可根據大審計平臺建構的實際情況，調整原有的教學資源配置模式，適當補充新的教學資源，以實現高素質人才的系統培育。

結語

大審計平臺建構下大學高素質人才培育需要以全局審計為品牌，以經濟發展為基礎，同時以資源管理為主體，考慮到大審計特色教材未能統籌全局，課程體系設計又脫離經濟態勢，大審計資源利用及管理難度相對較大，后續發展應主打大審計平臺下的品牌特色教材，在構建大審計課程體系的同時，改革原始教學內容，優化配置教學資源。