基于現代信息技術的景觀設計學習模式研究

劉春紅 程學四 蔡平

摘要數字信息技術不斷改變著各行各業。該研究以百度網盤為技術支撐，結合高職景觀設計課程特點和多年教學實踐，從校內信息資源建設、公共網絡信息教學資源整合以及實踐學習平臺3個方面探討高職學生基于現代信息技術的景觀學習模式。

關鍵詞信息技術;景觀設計;學習模式

中圖分類號S-01?文獻標識碼A

文章編號0517-6611（2019）18-0273-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2019.18.076

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

Study on the Landscape Learning Mode Based on Modern Information Technology

LIU Chun-hong1，CHENG Xue-si2， CAI Ping3（1.Silicon Lake College， Kunshan，Jiangsu 215332;2.Kunzhu Decoration， Shanghai 201800;3.Gold Mantis School of Architecture， Soochow University， Suzhou，Jiangsu 215123）

AbstractDigital information technology is constantly changing all walks of life.This study takes Baidu Netdisk as the technical support， combines the characteristics of landscape design curriculum and years of teaching practice in higher vocational colleges， and explores the landscape learning mode of higher vocational college students based on modern information technology from three aspects：the construction of campus information resources， the integration of public network information teaching resources and practical learning platform.

Key wordsInformation technology;Landscape architecture;Learning mode

信息化教學作為教育史上最為深刻和有效的變革之一，計算機網絡為其提供了基本支撐。相較于傳統看書、手繪、做沙盤模型和現場工地實踐，現代信息技術以其豐富的網絡資源和虛擬仿真技術為景觀設計課程學習提供了無限可能。

2002年美國麻省理工學院在Hew lett基金會的資助下啟動了“開放式課程”（Open Course Ware/OCW）計劃，即將所有課程教學資料發布到網絡，供全世界求知者免費使用。這一舉措為知識傳播和學者合作提供了便利，大學不再有邊界壁壘，深得人心[1]。越來越多的學校和組織被這一模式感召，并加入其中。我國于2003年4月出臺《2003—2007年教育振興行動計劃》，啟動國家精品課程建設計劃，計劃用5年時間建設1 500門國家精品課程，這些課程將放在網上供學習者免費使用。國內清華大學、北京林業大學、南京林業大學、同濟大學、江蘇農林職業技術學院等高校紛紛建立起自己的精品課程網站、教學資源庫，將相關的教學視頻、多媒體課件、圖片資料、項目案例、實訓指導等公布于網絡，供學生課后學習或教師授課參考，實現了教學資源共享的開放式網絡教育，建設了一批優質教學資源庫[2-3]。

1校內景觀設計信息資源庫構建與應用

1.1網盤空間獲取

通過網站（https：//pan.baidu.com）注冊一個百度網盤賬號，即可申請到一定容量的網絡云盤空間，若是想在云盤上傳大文件資料，享受云解壓、加速下載等特權，需要繳納一定會員費，成為特權會員后，即可享受服務。

1.2資源的上傳與共享

第1步：篩選歸類資料，數據庫并非海量就好，教師應選出與景觀設計課程學習密切相關的教學資源，上傳到百度網盤。第2步：將賬號密碼分享給學生，作為課前預習、課上“翻轉課堂”、課后提交作業的重要平臺。景觀設計資料和課后設計作業都很大，用U盤拷貝太慢，且U盤易壞，容易丟資料。第3步：不定期進行相關資料的更新，可以錄屏景觀教學中的重點、難點，以教學視頻形式放到云盤中，供學生需要的時候查閱。提交的作業讓學生們相互批改評論。第4步：借助網盤做畢業設計選題，分享設計資料?；诖耍瑢W生們建立起自主學習習慣，課前從云盤預習，課程結束后學習云盤資料，鞏固復習。

2公共網絡信息教學資源整合

景觀公共學習資源的獲取與分類要注意資源類別應該與企業需求相吻合，要提高企業參與度。景觀自學資源的獲取主要通過以下方法：向任課老師索取課件、圖片、參考資料等;互聯網下載。常用的景觀學習網站有：景觀中國（http：//www.landscape.cn/）、筑龍園林景觀（http：//www.zhulong.com/）、土人設計網（https：//www.turenscape.com/）、上海植物園（http：//www.shbg.org/）、SketchUp吧（http：//www.sketchupbar.com/）、谷德設計網（https：//www.gooood.cn/）、蘆葦植物景觀設計研究中心（http：//huaban.com/pins/）、中國風景園林學會（http：//www.chsla.org.cn/）、廬山手繪特訓（http：//www.chsla.org.cn/）、中國園林網（http：//www.yuanlin.com/）。此外還有與景觀相關的國家精品課程（表1）、慕課平臺（表2）。

3實踐學習平臺

3.1景觀現場學習現場學習（圖1～2）包括所有建成或正在施工中的景觀綠化場地、古典園林、現代公園、居住區綠地、市政廣場道路綠地等。到經典的園林現場測繪學習，可以很好地把握尺寸比例，也更能激起專業熱情，培養專業興趣[4-5]。景觀造景四要素中植物品種繁多，卻又與生態效應緊密相連。學生課余時間自主去綠化現場學習，常發現很多景觀植物不能識別，這時需要使用手機APP幫助識別植物，如“花伴侶”“發現識花”“QQ瀏覽器”等工具，網絡中的信息資源能夠更好地幫助學生識別景觀植物[6-7]。

3.2虛擬現實平臺學習

虛擬現實（Virtual Reality，簡稱VR）技術，是利用電腦模擬產生一個三維虛擬世界，用戶可以借助一些特殊設備，與虛擬空間中的物體進行互動，有身臨其境的體驗和感受，它突破了三維空間在時間與地域上的感知限制。對于許多需要專業實踐的景觀設計學科，借助虛擬現實平臺自學，能顯著提升學習效率[8-9]。

4結語

筆者在百度網盤建立起來的景觀課程自主學習數據庫，學生反映良好，可以方便解決景觀設計資源共享問題，對景觀設計課程學習可以起到積極輔助和引導作用。課前課后與老師的交流互動可以借助于QQ、微信做溝通，彌補網盤互

動性不足的缺點。綜合應用校內數據庫、公共信息化學習資

源庫以及虛擬現實平臺，可以把景觀設計課程學得更全面，這樣的學習模式同樣適合其他實踐性強的課程。

參考文獻

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