高職院校校內生產性實訓基地建設及運行機制探討研究

【摘要】高職院校生產性培訓基地的建設對提高大學生綜合能力、開展實踐教學等多方面的技能培訓，有著重要的建設性作用。開展優質的實踐培訓是現代高等職業教育的重要組成部分。通過建立校內實訓培練基地，在高校內實現與企業和社會的互動交流，有助于提高大學生的專業實踐能力。在闡述培訓基地建設的基礎上，結合高職教育、教學特點，分析了培訓基地在學校中的作用。提出生產性培訓基地的內容建設和運行機制。

【關鍵詞】高職院校 生產性 實訓基地

一、高職院校生產性實訓的特點

以校企合作為主導是高職院校生產性實訓的基本特征，沒有企業的支持，很難保證學生與生產崗位的聯系，也不可能最大發揮實際的培訓效果。校內生產性培訓強調企業與高職院校的深度融合，建立優質的校內培訓基地，按行業和企業設計培訓項目。為了滿足學生培訓學習的要求，會安排企業管理者和行業專家為學生提供面對面的專業指導。在團隊建設方面，雙師型教育團隊在高職院校的生產性培訓中發揮著巨大的作用。在實踐環節中，教師對專業構架和專業技能有更深的的理解。按照“產學結合”的理念，遵循分享成果，分享人才的原則。與企業進行崗位模擬和實際演練，使學生通過基本能力實訓掌握獨立的操作技能，引導學生進行實踐練習。真正了解公司的生產，管理和運營流程，成為公司真正需要的專業人才。

二、高職院校生產性實訓基地建設模式分析

（一）企業主導型管理模式

高職院校提供專業實訓場所，企業提供相關技術，并作為投資的主體。企業和高職院校簽訂合作協議，直接參與學生實訓的整個過程，培養以訂單形式滿足企業需求的專業型人才。高職院校負責學生的專業理論教學和技能傳授。高職院校可以利用企業資源提供實用的教學服務模式，使高職學生在成為企業培訓的準員工路上越來越近，并在畢業后迅速適應工作提供保障。

（二）高職自建型管理模式

以高職院校為主體的投資管理模式，依托自身的資源優勢和影響力，開展高效的生產性培訓基地建設。雖然高職院校具有生產性培訓和教學經驗，但也有相應的教學設施和生產設備，但生產性培訓投入大，經營成本高需要與企業互補。

（三）共同協作型管理模式

高職院校和企業以互補優勢、共創優質人才為原則，建設共同的生產性培訓基地。例如：高職院校提供場地和教學體系，企業提供設施、設備，并派專業人員參與教學指導。高職院校和企業根據自身需要，共同規劃培訓基地建設，共同開展實訓項目。一方面，合作協同管理模式可以充分發揮企業技術服務和高職教育培訓的作用，為企業提供更多的專業型人才;另一方面，這種運作模式可以針對滿足企業人才需求，降低企業的培訓和管理成本。

三、高職院校校內生產性實訓基地運行機制

（一）仿真企業的生產環境，創建雙師型師資隊伍

以會計專業教學為例，在實訓中可以模擬公司的工作環境，并根據企業會計操作流程和會計基本準則進行流程管理。建立一套標準化的校內實訓體系，將企業文化融入到教學實訓中，為學生后期實習培訓奠定基礎。為了保證實訓的質量，高職院校可以邀請專業技術人員為學生提供技術指導，使學生了解崗位相關知識，提高他們的工作責任感、使命感。

高職院校教師大多都是本科院校的畢業生。此外，高職院校聘用的專業人員具有流動性強，無法有效管理。高職院校可以安排專業教師參加企業生產，使他們能夠以企業需求為實訓教學目標。并以社會服務的方式獲得更多的崗位工作經驗。通過校企互動，打造“雙師型”團隊，由企業技術人員、教師、學生組團，形成高效的研發團隊。

（二）實踐“教學一體化”實訓教學理念

高職院校利用學校資源和企業資源，發揮著主導作用，使生產性培訓基地建設從制定培訓計劃，實施“教學一體化”管理體系和生產性培訓程序中規范化。在建設生產性培訓基地的過程中，保證了實踐培訓的先進性，實踐性，創新性和實踐性，建立了實用多樣的實踐教學平臺。提高企業和社會組織參與學校培訓基地建設的積極性，優化增值服務，提高校企合作的效率。

（三）“產教融合”實現資源共享

在促進實踐教學和課程改革中，有高職院校生產性培訓基地建設為指引，引導教師將專業教學與實踐課程相結合。項目教學模式用于提高學生對實踐能力的掌握，促進雙師型隊伍的籌建，突出高職院校對社會服務的功能。高職院校通過“產業整合”校企合作，優化學校實訓基地的建設，以科技創新和先進技術補充校企優勢。高職院校可利用自身社會影響力，結合不同專業的發展規劃，整合生產性實訓基地結構，根據企業崗位需求與生產工藝，調整改進學生專業教學內容，形成教學，科研，工作相結合的專業教學體系。

（四）健立長效激勵機制

在校企合作的基礎上，高職院校繼續整合企業和行業資源，完善高校優質教學結構，進一步推動工學結合教學模式的改革。在此步調上，高職院校實行有限的激勵機制，以激發高職師生的熱情。為實訓教師提供更多補貼和獎勵，并為他們提供更多進一步深造學習的機會。在實訓中，表明了高職教師的主體地位，全面考慮在企業的生產效率和社會需求中，確保學生順利完成實訓任務，為后期工作提供專業技能保障。

四、結束語

高職院校推動實踐教學的發展，加快科學合理的培養基地建設，實現校企雙贏和專業人才的要求。學校生產性培訓基地的建設，是創新高職院校教學理念和教學機制的有效途徑，是實現現代高職教育培訓基地建設的新型模式。高技能人才培養和服務社會經濟發展是高職教育的目標，以目標為出發點，真正做到以就業為導向、以服務為重點，不斷推進高職院校校內生產性實訓基地實行多元化建設和高職教育的發展。

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基金項目：河南職業技術學院2018年度學院科研基金項目“高職院校校內生產性實訓基地建設及運行機制探討研究”項目編號： 2018-HZR-01。

作者簡介：解鵬程（1985-）男，漢族，河南鄭州，碩士學位，講師，研究方面：管理學、教育學。